Recibido:09/12/2025 Aprobado:10/01/2026
Vol.6 N|1
128 | Página
DOI: https://doi.org/10.70208/3007.8245.v6.n1.332
Características morfo-funcionales y cardio-metabólicas en escolares del
Centro de México
Antonio Eugenio Rivera Cisneros
antonio.rivera.academico@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1448-5024
Universidad del Fútbol y Ciencias Aplicadas al Deporte
México
Ricardo Félix Inguanzo
rfinguanzo@gmail.com
https://orcid.org/0000-002-4448-2406
Bicentenaria y Benemérita Escuela “Manuel Avila Camacho”, Zacatecas
México
Hilda Lissette López Lemus
h.lopez@ugto.mx
https://orcid.org/0000-0003-3159-0501
Universidad de Guanajuato, Campus Celaya-Salvatierra
México
Aurelia Gutiérrez Ríos
autrelotus7@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-6307-3709
Instituto de Educación Superior José Vasconcelos
México
Jorge Luis Ramírez Martínez
jorgeramirez@benmac.edu.mx
https://orcid.org/0000-0002-0960-560X
Bicentenaria y Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Zacatecas - México
Vol.6 N|1
129 | Página
RESUMEN
La actividad física practicada en etapas tempranas de la vida contribuye al desarrollo psicomotor, la
adopción de estilos de vida saludables e influye en sus variables metabólicas. En la actualidad
prevalecen niveles altos de sedentarismo, malos hábitos que afectan el estilo de vida y en consecuencia
el estado metabólico del ser humano se altera en todo su ciclo de vida. Ante la escasa información de
las asociaciones en estas variables se efectuó el presente estudio con el objetivo de fue analizar las
relaciones entre las variables de la educación física, psicomotricidad y hábitos de los estilos de vida en
mujeres y varones en etapa de pre - adolescencia y adolescencia en una región central de México.
Participaron 724 practicantes en una muestra representativa de 19,000 participantes de las escuelas
de inicio del deporte municipal de León, de dos grupos etareos en etapa de maduración pre
adolescente (12 a 15 años de edad) y adolescentes 16 a 19 años de edad) de ambos sexos. Los varones
de los grupos pre adolescentes y adolescentes presentaron mayores valores en la glucosa, colesterol,
lipoproteínas de baja, muy baja densidad y de alta densidad. Las variables de actividad física se
relacionaron significativamente mediante un modelo de correlación múltiple (R2 = 0.49; p <0.05). La
percepción de la actividad física a través de la educación física tuvo un rango de calificación de 4-a 8
de 10 puntos. La prueba de movimiento psicomotor en la prueba de Illinois estuvo entre 40 y 72%,
valores que se consideran bajos. las variables metabólicas de glucosa y lípidos presentaron valores de
no idoneidad para su edad y los hombres tuvieron los mayores valores. Es necesario que los
participantes en programas deportivos tengan mayor conocimiento de sus variables metabólicas, la
adopción de estilos saludables y una mejor habilidad psicomotora desde etapas tempranas de la vida.
Palabras clave: educación física, metabolismo, estilos de vida, escolares
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RESUMEN
La actividad física practicada en etapas tempranas de la vida contribuye al desarrollo psicomotor, la
adopción de estilos de vida saludables e influye en sus variables metabólicas. En la actualidad
prevalecen niveles altos de sedentarismo, malos hábitos que afectan el estilo de vida y en consecuencia
el estado metabólico del ser humano se altera en todo su ciclo de vida. Ante la escasa información de
las asociaciones en estas variables se efectuó el presente estudio con el objetivo de fue analizar las
relaciones entre las variables de la educación física, psicomotricidad y hábitos de los estilos de vida en
mujeres y varones en etapa de pre - adolescencia y adolescencia en una región central de México.
Participaron 724 practicantes en una muestra representativa de 19,000 participantes de las escuelas
de inicio del deporte municipal de León, de dos grupos etareos en etapa de maduración pre
adolescente (12 a 15 años de edad) y adolescentes 16 a 19 años de edad) de ambos sexos. Los varones
de los grupos pre adolescentes y adolescentes presentaron mayores valores en la glucosa, colesterol,
lipoproteínas de baja, muy baja densidad y de alta densidad. Las variables de actividad física se
relacionaron significativamente mediante un modelo de correlación múltiple (R2 = 0.49; p <0.05). La
percepción de la actividad física a través de la educación física tuvo un rango de calificación de 4-a 8
de 10 puntos. La prueba de movimiento psicomotor en la prueba de Illinois estuvo entre 40 y 72%,
valores que se consideran bajos. las variables metabólicas de glucosa y lípidos presentaron valores de
no idoneidad para su edad y los hombres tuvieron los mayores valores. Es necesario que los
participantes en programas deportivos tengan mayor conocimiento de sus variables metabólicas, la
adopción de estilos saludables y una mejor habilidad psicomotora desde etapas tempranas de la vida.
Palabras clave: educación física, metabolismo, estilos de vida, escolares
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Morpho-functional and cardio-metabolic characteristics in schoolchildren
from Central Mexico
ABSTRACT
Physical activity practiced in the early stages of life contributes to psychomotor development, adopting
healthy lifestyles, and influences metabolic variables. Currently, high levels of a sedentary lifestyle
prevail, and bad habits affect lifestyle; consequently, the metabolic state of human beings is altered
throughout their life cycle. Given the scarce information on the associations in these variables, the
present study was carried out to analyze the relationships between the variables of physical education,
psychomotor skills, and lifestyle habits in women and men in the pre-adolescence and adolescence
stages in a central region of Mexico. 724 practitioners participated in a representative sample of 19,000
participants from the municipal sports initiation schools of León, from two age groups in the pre-
adolescent maturation stage (12 to 15 years of age) and adolescents (16 to 19 years of age) of both
sexes. Males in the pre-adolescent and adolescent groups had higher values for glucose, cholesterol,
low-density lipoproteins, very low-density lipoproteins, and high-density lipoproteins. The physical
activity variables were significantly related by a multiple correlation model (R2 = 0.49; p <0.05). The
perception of physical activity through physical education had a score range of 4-8 out of 10 points.
The psychomotor movement test in the Illinois test was between 40 and 72%, considered low values.
In conclusion, the metabolic variables of glucose and lipids had values of unsuitability for their age and
males had the highest values. Conclusion. It is necessary for participants in sports programs to have
greater knowledge of their metabolic variables, the adoption of healthy lifestyles, and better
psychomotor skills from early stages of life.
Keywords: physical education, metabolism, life styles, scholars
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Morpho-functional and cardio-metabolic characteristics in schoolchildren
from Central Mexico
ABSTRACT
Physical activity practiced in the early stages of life contributes to psychomotor development, adopting
healthy lifestyles, and influences metabolic variables. Currently, high levels of a sedentary lifestyle
prevail, and bad habits affect lifestyle; consequently, the metabolic state of human beings is altered
throughout their life cycle. Given the scarce information on the associations in these variables, the
present study was carried out to analyze the relationships between the variables of physical education,
psychomotor skills, and lifestyle habits in women and men in the pre-adolescence and adolescence
stages in a central region of Mexico. 724 practitioners participated in a representative sample of 19,000
participants from the municipal sports initiation schools of León, from two age groups in the pre-
adolescent maturation stage (12 to 15 years of age) and adolescents (16 to 19 years of age) of both
sexes. Males in the pre-adolescent and adolescent groups had higher values for glucose, cholesterol,
low-density lipoproteins, very low-density lipoproteins, and high-density lipoproteins. The physical
activity variables were significantly related by a multiple correlation model (R2 = 0.49; p <0.05). The
perception of physical activity through physical education had a score range of 4-8 out of 10 points.
The psychomotor movement test in the Illinois test was between 40 and 72%, considered low values.
In conclusion, the metabolic variables of glucose and lipids had values of unsuitability for their age and
males had the highest values. Conclusion. It is necessary for participants in sports programs to have
greater knowledge of their metabolic variables, the adoption of healthy lifestyles, and better
psychomotor skills from early stages of life.
Keywords: physical education, metabolism, life styles, scholars
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INTRODUCCIÓN
El movimiento corporal en el humano es parte esencial para el desarrollo de una vida plena y feliz. Es
una actividad fundamental en la adopción de estilos de vida saludables lo que permite una mejor
calidad de vida y una mayor expectativa de vida. La educación física es fundamental en todas las
etapas de la vida del ser humano (OMS, 2023).
Las diferentes teorías sobre crecimiento y desarrollo humano entre las que se encuentran Piaget,
Vigotsky, Harrow (Pappalia, 2012), favorecen la comprensión de como el humano evoluciona en su
motricidad, su desarrollo cognitivo, el desarrollo de hábitos para alcanzar su bienestar bio. Psico social
y axiológico. Sustentan la fundamentación conceptual del presente trabajo, que pretende asociar la
adquisición progresiva de comportamientos en beneficio de su salud, a través de la educación física,
del dominio psicomotor y la adopción de estilos de vida saludables, lo cual es exhortado por la
Organización Mundial de la salud.
Actualmente, ocurre un cambio significativo en los estilos de vida en todos los grupos de edad y se
genera desde etapas tempranas de la vida. La población inferior a los 18 años de edad, llevan un estilo
de vida cada vez más sedentario que abarca el tiempo dedicado a jugar videojuegos, usar
computadoras/teléfonos inteligentes, diversos dispositivos incluyendo la televisión, y disminuyendo el
movimiento corporal humano, situación que se incrementa conforme se aumenta la edad. (Roberts,
2009).
Estos hechos tienen implicaciones negativas ya que la actividad física cotidiana, la alimentación
inadecuada y abundante, conducen a el aumento de enfermedades no transmisibles como la diabetes
mellitus, la disminución de la inmunidad que favorece la aparición de enfermedades transmisibles por
agentes físicos, químicos y biológicos, generan una menor calidad y expectativa de vida (OMS, 2023).
Los estudios internacionales sugieren fuertemente que en las etapas tempranas de vida no se cumplen
con las recomendaciones en el desarrollo armónico de desarrollar hábitos prudentes y positivos de
vida, y de esta manera evitar conductas de riesgo (OMS, 2018). En esa posición académica se destaca
que los jóvenes deben participar en modalidades diversas de actividad física diariamente durante al
menos 60 minutos diarios, para contar con los defectos benéficos de la práctica de educación física. El
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INTRODUCCIÓN
El movimiento corporal en el humano es parte esencial para el desarrollo de una vida plena y feliz. Es
una actividad fundamental en la adopción de estilos de vida saludables lo que permite una mejor
calidad de vida y una mayor expectativa de vida. La educación física es fundamental en todas las
etapas de la vida del ser humano (OMS, 2023).
Las diferentes teorías sobre crecimiento y desarrollo humano entre las que se encuentran Piaget,
Vigotsky, Harrow (Pappalia, 2012), favorecen la comprensión de como el humano evoluciona en su
motricidad, su desarrollo cognitivo, el desarrollo de hábitos para alcanzar su bienestar bio. Psico social
y axiológico. Sustentan la fundamentación conceptual del presente trabajo, que pretende asociar la
adquisición progresiva de comportamientos en beneficio de su salud, a través de la educación física,
del dominio psicomotor y la adopción de estilos de vida saludables, lo cual es exhortado por la
Organización Mundial de la salud.
Actualmente, ocurre un cambio significativo en los estilos de vida en todos los grupos de edad y se
genera desde etapas tempranas de la vida. La población inferior a los 18 años de edad, llevan un estilo
de vida cada vez más sedentario que abarca el tiempo dedicado a jugar videojuegos, usar
computadoras/teléfonos inteligentes, diversos dispositivos incluyendo la televisión, y disminuyendo el
movimiento corporal humano, situación que se incrementa conforme se aumenta la edad. (Roberts,
2009).
Estos hechos tienen implicaciones negativas ya que la actividad física cotidiana, la alimentación
inadecuada y abundante, conducen a el aumento de enfermedades no transmisibles como la diabetes
mellitus, la disminución de la inmunidad que favorece la aparición de enfermedades transmisibles por
agentes físicos, químicos y biológicos, generan una menor calidad y expectativa de vida (OMS, 2023).
Los estudios internacionales sugieren fuertemente que en las etapas tempranas de vida no se cumplen
con las recomendaciones en el desarrollo armónico de desarrollar hábitos prudentes y positivos de
vida, y de esta manera evitar conductas de riesgo (OMS, 2018). En esa posición académica se destaca
que los jóvenes deben participar en modalidades diversas de actividad física diariamente durante al
menos 60 minutos diarios, para contar con los defectos benéficos de la práctica de educación física. El
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gobierno federal en México, considera este hecho como una política pública de primordial importancia.
No atender esta recomendación afectará la vida futura del ser humano en desarrollo, no sólo con
afectaciones en su psico-motricidad, sino también en diversas afecciones médicas, incluidas las
enfermedades transmisibles y no transmisibles, así como la mortalidad por todas las causas, como fue
comentado. El sedentarismo también contribuye a la disminución del rendimiento académico, un
retraso en el desarrollo cognitivo de los niños y jóvenes.
Existen escasas investigaciones que midan la eficacia de diversas propuestas de intervención, sobre
las características morfológicas, funcionales (morfo-funcionales) y cardio metabólicas desde etapas
tempranas de la vida Si se tomara como prueba de ello los indicadores de salud pública, se podría
hablar de resultados deficientes. Según la OCDE (2017) México se ubica en segundo lugar en sobrepeso
y obesidad para adultos mayores de 15 años. Datos proporcionados por el INEGI (2018) a través del
Módulo de Práctica Deportiva y Ejercicio Físico (MOPRADEF) muestran el seguimiento de los últimos
cinco años de la situación de la actividad física y el deporte en México en donde sólo un 42.4% de la
población es físicamente activa. Por ello, las autoridades educativas y de sanidad del país, impulsan
actualmente programas nacionales para revertir esta situación.
La Boleta de Calificaciones Mexicana (2018), un esfuerzo notable del gobierno mexicano, refiere que
sólo el 17.2% de los niños de 10 a 14 años y el 60.5% de los adolescentes de 15 a 19 años 3 cumplen
con la recomendación de actividad física de acuerdo a los criterios de la Organización Mundial de la
Salud (OMS, 2010). También reportó que la prevalencia de actividad física es más alta en niños que en
niñas en el grupo de edad de 10-14 años (21.8% vs. 12.7%) y en el grupo de edad de 15-19 años (69.9%
vs. 51.2%). En ese sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, 2015) en el documento emitido para garantizar la Educación Física de Calidad
sugiere un currículo que reconozca las diferencias entre estudiantes y proporcione actividades
pertinentes, diversas y desafiantes para todos los alumnos, la escuela y su entorno; al tiempo que
vincule la EF y la comunidad promoviendo el aprendizaje fuera del aula y entre diversas comunidades.
En la actualidad es sabido que la EF no sólo trata de la práctica deportiva o de la actividad física para
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gobierno federal en México, considera este hecho como una política pública de primordial importancia.
No atender esta recomendación afectará la vida futura del ser humano en desarrollo, no sólo con
afectaciones en su psico-motricidad, sino también en diversas afecciones médicas, incluidas las
enfermedades transmisibles y no transmisibles, así como la mortalidad por todas las causas, como fue
comentado. El sedentarismo también contribuye a la disminución del rendimiento académico, un
retraso en el desarrollo cognitivo de los niños y jóvenes.
Existen escasas investigaciones que midan la eficacia de diversas propuestas de intervención, sobre
las características morfológicas, funcionales (morfo-funcionales) y cardio metabólicas desde etapas
tempranas de la vida Si se tomara como prueba de ello los indicadores de salud pública, se podría
hablar de resultados deficientes. Según la OCDE (2017) México se ubica en segundo lugar en sobrepeso
y obesidad para adultos mayores de 15 años. Datos proporcionados por el INEGI (2018) a través del
Módulo de Práctica Deportiva y Ejercicio Físico (MOPRADEF) muestran el seguimiento de los últimos
cinco años de la situación de la actividad física y el deporte en México en donde sólo un 42.4% de la
población es físicamente activa. Por ello, las autoridades educativas y de sanidad del país, impulsan
actualmente programas nacionales para revertir esta situación.
La Boleta de Calificaciones Mexicana (2018), un esfuerzo notable del gobierno mexicano, refiere que
sólo el 17.2% de los niños de 10 a 14 años y el 60.5% de los adolescentes de 15 a 19 años 3 cumplen
con la recomendación de actividad física de acuerdo a los criterios de la Organización Mundial de la
Salud (OMS, 2010). También reportó que la prevalencia de actividad física es más alta en niños que en
niñas en el grupo de edad de 10-14 años (21.8% vs. 12.7%) y en el grupo de edad de 15-19 años (69.9%
vs. 51.2%). En ese sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, 2015) en el documento emitido para garantizar la Educación Física de Calidad
sugiere un currículo que reconozca las diferencias entre estudiantes y proporcione actividades
pertinentes, diversas y desafiantes para todos los alumnos, la escuela y su entorno; al tiempo que
vincule la EF y la comunidad promoviendo el aprendizaje fuera del aula y entre diversas comunidades.
En la actualidad es sabido que la EF no sólo trata de la práctica deportiva o de la actividad física para
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la salud. Por ello, la necesidad de mostrar evidencia del diagnóstico actual que viven los escolares en
México.
En nuestro país, como en otros países de américa, en la década de los 90´s se instituyó un programa
nacional basado en un modelo pedagógico, denominado motriz de integración dinámica (SEP, 1991),
que incluyó los tópicos de desarrollo motor, salud, medio ambiente, la función social del estudiante.
La psicomotricidad enfoca su objeto de estudio en que la educación, en particular la educación física,
que contribuye significativamente en alcanzar la progresiva autonomía del ser humano individual y
social y su relación con el medio ambiente (Viscione et al, 2017). La psicomotricidad es la psicología
del movimiento mediante la cual entran en contacto cuerpo, mente y emociones. Cuando una persona
realiza un movimiento corporal, ésta se encuentra directamente relacionada con un pensamiento y con
una emoción. Al hablar de psicomotricidad hacemos referencia a esas técnicas que se deben aplicar
para que el humano tenga un mejor dominio sobre su propio cuerpo, a la vez que estimulan otras áreas
del sistema nervioso como el emocional o el intelectual, y en consecuencia mejora hábitos y estilos de
vida.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2019) (OMS, 2018), propuso que la
actividad física en niños y jóvenes de 5 a 17 años debe practicarse por lo menos 60 minutos diarios,
con una actividad moderada a vigorosa con un mínimo tres sesiones a la semana, de preferencia incluir
la actividad aeróbica. Así también lo contempla la Organización mundial de la Salud (OMS, 2015).
La Educación Física en la Educación Básica en México, en sus Planes y Programas en educación
primaria solo contempla una sesión de 60 minutos a la semana, la cual tiene poco beneficio, la escuela
secundaria tiene dos frecuencias de 60 minutos a la semana. (Secretaría de Educación Pública -SEP-
en México 2017). Desde la década de los 90´s del siglo pasado, se editó el libro blanco con un enfoque
motriz de integración dinámica (SEP, 1994). Siguió un modelo europeo, en la que, de manera
multidimensional, se describieron la orientación de la educación física hacia el desarrollo de la
motricidad, salud, relación con el medio ambiente, la relación con el desarrollo personal y social. Se
propusieron, seguir las etapas del desarrollo físico y se enfatizó en propiciar actividades en las
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la salud. Por ello, la necesidad de mostrar evidencia del diagnóstico actual que viven los escolares en
México.
En nuestro país, como en otros países de américa, en la década de los 90´s se instituyó un programa
nacional basado en un modelo pedagógico, denominado motriz de integración dinámica (SEP, 1991),
que incluyó los tópicos de desarrollo motor, salud, medio ambiente, la función social del estudiante.
La psicomotricidad enfoca su objeto de estudio en que la educación, en particular la educación física,
que contribuye significativamente en alcanzar la progresiva autonomía del ser humano individual y
social y su relación con el medio ambiente (Viscione et al, 2017). La psicomotricidad es la psicología
del movimiento mediante la cual entran en contacto cuerpo, mente y emociones. Cuando una persona
realiza un movimiento corporal, ésta se encuentra directamente relacionada con un pensamiento y con
una emoción. Al hablar de psicomotricidad hacemos referencia a esas técnicas que se deben aplicar
para que el humano tenga un mejor dominio sobre su propio cuerpo, a la vez que estimulan otras áreas
del sistema nervioso como el emocional o el intelectual, y en consecuencia mejora hábitos y estilos de
vida.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2019) (OMS, 2018), propuso que la
actividad física en niños y jóvenes de 5 a 17 años debe practicarse por lo menos 60 minutos diarios,
con una actividad moderada a vigorosa con un mínimo tres sesiones a la semana, de preferencia incluir
la actividad aeróbica. Así también lo contempla la Organización mundial de la Salud (OMS, 2015).
La Educación Física en la Educación Básica en México, en sus Planes y Programas en educación
primaria solo contempla una sesión de 60 minutos a la semana, la cual tiene poco beneficio, la escuela
secundaria tiene dos frecuencias de 60 minutos a la semana. (Secretaría de Educación Pública -SEP-
en México 2017). Desde la década de los 90´s del siglo pasado, se editó el libro blanco con un enfoque
motriz de integración dinámica (SEP, 1994). Siguió un modelo europeo, en la que, de manera
multidimensional, se describieron la orientación de la educación física hacia el desarrollo de la
motricidad, salud, relación con el medio ambiente, la relación con el desarrollo personal y social. Se
propusieron, seguir las etapas del desarrollo físico y se enfatizó en propiciar actividades en las
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capacidades coordinativas, y las capacidades físicas condicionadas. Las primeras mencionadas, en las
etapas primarias de la educación física, orientadas a la motricidad y a partir de los 12 años las segundas.
En la actualidad, el gobierno de México establece los siguientes propósitos de la educación física
(https://www.gob.mx/propósitos de la educación física, 2020): “ Desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo; reflexionen sobre los cambios que
implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan
adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren
en el quehacer cotidiano; desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar,
destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad;
reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus
relaciones sociomotrices; cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene,
el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir
accidentes en su vida diaria”.
A pesar del reconocimiento que tiene la educación física en México y a nivel mundial, lamentablemente
prevalecen el sedentarismo y el uso excesivo de la tecnología que llevan al sedentarismo a los jóvenes,
así como una alimentación inadecuada, que afecta su psicomotricidad y la adopción de estilos de vida
que afectará la salud física y mental de las nuevas generaciones, como ya se ha reconocido a
internacionalmente (Battaglia, 2020).
La educación física tiene una participación fundamental un papel clave en la promoción salud y
prevención de enfermedades en cada etapa de la vida, incluyendo niños y adolescentes y los
subsecuentes niveles en la calidad de vida del ser humano en el estado adulto tanto en la salud como
en la enfermedad (Nielsen et al., 2016; Voss y Harris, 2017; Czenczek-Lewandowska et al., 2018).
Marsigliante (2023), destaca recientemente la urgente necesidad de abordar el tema y buscar la
secuencia de variables que lleven a la adopción de estilos de vida saludables, desde etapas tempranas
de la vida y de acuerdo al crecimiento y desarrollo físico y mental del ser humano.
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capacidades coordinativas, y las capacidades físicas condicionadas. Las primeras mencionadas, en las
etapas primarias de la educación física, orientadas a la motricidad y a partir de los 12 años las segundas.
En la actualidad, el gobierno de México establece los siguientes propósitos de la educación física
(https://www.gob.mx/propósitos de la educación física, 2020): “ Desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo; reflexionen sobre los cambios que
implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan
adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren
en el quehacer cotidiano; desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar,
destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad;
reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus
relaciones sociomotrices; cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene,
el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir
accidentes en su vida diaria”.
A pesar del reconocimiento que tiene la educación física en México y a nivel mundial, lamentablemente
prevalecen el sedentarismo y el uso excesivo de la tecnología que llevan al sedentarismo a los jóvenes,
así como una alimentación inadecuada, que afecta su psicomotricidad y la adopción de estilos de vida
que afectará la salud física y mental de las nuevas generaciones, como ya se ha reconocido a
internacionalmente (Battaglia, 2020).
La educación física tiene una participación fundamental un papel clave en la promoción salud y
prevención de enfermedades en cada etapa de la vida, incluyendo niños y adolescentes y los
subsecuentes niveles en la calidad de vida del ser humano en el estado adulto tanto en la salud como
en la enfermedad (Nielsen et al., 2016; Voss y Harris, 2017; Czenczek-Lewandowska et al., 2018).
Marsigliante (2023), destaca recientemente la urgente necesidad de abordar el tema y buscar la
secuencia de variables que lleven a la adopción de estilos de vida saludables, desde etapas tempranas
de la vida y de acuerdo al crecimiento y desarrollo físico y mental del ser humano.
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El presente estudio se justifica, ya que la literatura es escasa, a pesar de que desde la década de los
80´s del siglo pasado se alertó en el tema, además del cambio vertiginoso que ha tenido la humanidad
en los estilos de vida, alimentación, inactividad física por el crecimiento de las grandes ciudades, la
disminución de espacios deportivos y el uso excesivo de instrumentos digitálicos, particularmente en
las etapas tempranas de la vida. Otro elemento que lo justifica es la insuficiente cantidad de
investigación académica, en países como el nuestro, en el que los estudios escasos que existen, son de
tipo descriptivo, sin explorar los elementos explicativos que permitan predecir el comportamiento
futuro de la población jóvenes, Conocer la realidad, permitirá emitir recomendaciones para inter
relacionar variables que permitan secuenciar pautas de acción, en beneficio de nuestra población.
Por tanto, el objetivo de la presente investigación fue analizar las relaciones entre las variables de la
educación física, psicomotricidad y hábitos de los estilos de vida en mujeres y varones en etapa de pre
- adolescencia y adolescencia en una región central de México.
METODOLOGÍA
El presente estudio es de tipo observacional, retro/prospectivo, transversal y comparativo de causa a
efecto (Méndez, 2019). El estudio fue aprobado por el Comité de Bioética de Comisión Municipal del
Deporte, del municipio de León. Los participantes de esta investigación acudieron a las escuelas de
inicio deportivo, que cuenta con 19,000 participantes, en una población de 2 millones de habitantes de
México. Se practican 46 disciplinas deportivas en 8 grandes unidades deportivas con 100 hectáreas,
repartidas en diferentes puntos de la ciudad. Para valorar las relaciones entre educación física,
psicomotricidad y la adopción de hábitos de estudio saludables, se tomó una muestra aleatorizada en
724 participantes de dos grupos etarios en etapa de maduración pre adolescente (12 a 15 años de
edad) y adolescentes 16 a 19 años de edad) de ambos sexos, cuyas características físicas se describen
en las características de los participantes en la sección de resultados. Los integrantes fueron 181 en
cada uno de los 4 grupos de acuerdo a la varianza de las variables a evaluar, obtenidas mediante la
fórmula de: n = l2*s2/d2
donde: l2 = al nivel de confiabilidad a un alfa de 95%; s2 = la varianza de las variables de estudio, y d2
= el ancho de banda del error que se atribuye al máximo permitido para los procedimientos.
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El presente estudio se justifica, ya que la literatura es escasa, a pesar de que desde la década de los
80´s del siglo pasado se alertó en el tema, además del cambio vertiginoso que ha tenido la humanidad
en los estilos de vida, alimentación, inactividad física por el crecimiento de las grandes ciudades, la
disminución de espacios deportivos y el uso excesivo de instrumentos digitálicos, particularmente en
las etapas tempranas de la vida. Otro elemento que lo justifica es la insuficiente cantidad de
investigación académica, en países como el nuestro, en el que los estudios escasos que existen, son de
tipo descriptivo, sin explorar los elementos explicativos que permitan predecir el comportamiento
futuro de la población jóvenes, Conocer la realidad, permitirá emitir recomendaciones para inter
relacionar variables que permitan secuenciar pautas de acción, en beneficio de nuestra población.
Por tanto, el objetivo de la presente investigación fue analizar las relaciones entre las variables de la
educación física, psicomotricidad y hábitos de los estilos de vida en mujeres y varones en etapa de pre
- adolescencia y adolescencia en una región central de México.
METODOLOGÍA
El presente estudio es de tipo observacional, retro/prospectivo, transversal y comparativo de causa a
efecto (Méndez, 2019). El estudio fue aprobado por el Comité de Bioética de Comisión Municipal del
Deporte, del municipio de León. Los participantes de esta investigación acudieron a las escuelas de
inicio deportivo, que cuenta con 19,000 participantes, en una población de 2 millones de habitantes de
México. Se practican 46 disciplinas deportivas en 8 grandes unidades deportivas con 100 hectáreas,
repartidas en diferentes puntos de la ciudad. Para valorar las relaciones entre educación física,
psicomotricidad y la adopción de hábitos de estudio saludables, se tomó una muestra aleatorizada en
724 participantes de dos grupos etarios en etapa de maduración pre adolescente (12 a 15 años de
edad) y adolescentes 16 a 19 años de edad) de ambos sexos, cuyas características físicas se describen
en las características de los participantes en la sección de resultados. Los integrantes fueron 181 en
cada uno de los 4 grupos de acuerdo a la varianza de las variables a evaluar, obtenidas mediante la
fórmula de: n = l2*s2/d2
donde: l2 = al nivel de confiabilidad a un alfa de 95%; s2 = la varianza de las variables de estudio, y d2
= el ancho de banda del error que se atribuye al máximo permitido para los procedimientos.
Vol.6 N|1
136 | Página
Se evaluaron 3 grupos de variables: La percepción de los antecedentes de la práctica de actividad física
de los participantes sobre la calidad de la educación física recibida, evaluado a través de método
gráfico por escala visual análoga de semántico (Hernández, Fernández, Baptista, 2014), la aplicación
de la prueba de Illinois de habilidad, agilidad y destreza (Cureton, 1940), y los hábitos de la salud
analizados a través de estudios de laboratorio clínico e inventario de 10 ítems sobre los estilos de vida
saludables, desarrollados por los autores con validez de contenido, validez de constructo, validez de
resultados, a través e mitades partidas y Alfa de Cronbach (Sampieri, Fernández, Baptista, 2014; Daniel,
2020).
Se explicaron los procedimientos, riesgos y beneficios de la investigación, y se le indicó que las
evaluaciones son probadas y de mínimo riesgo. Todos aceptaron el consentimiento informado o el
asentimiento de participación por parte de padres o tutores y los autores declaramos que no existe
conflicto de interés.
En la visita inicial, a todos los participantes se les efectuaron la escala visual análoga, una historia
clínica y exploración física, se les tomó una muestra de sangre (acorde a los procedimientos estándar)
de la vena cefálica o basílica con ayuno de 8 a 10 horas y sin haber practicado ninguna actividad física
24 horas antes. El suero/plasma se procesó (conforme a los procedimientos del laboratorio) el mismo
día para analizar: glucosa (Gl), triglicéridos (TG), colesterol total (CT), lipoproteínas de alta (HDL-C) y
baja densidad (LDL-C). El valor de las lipoproteínas de muy baja densidad (VLDL-C) se calculó con la
fórmula de Friedewald (VLDL-C = TG/2.2). El coeficiente de variación de las determinaciones
intraensayo fue menor de 4% de acuerdo con los valores propuestos por el Programa Nacional de
Educación sobre Colesterol (National Cholesterol Education Program, NCEP) (1993). En esa sesión se
midió el peso (kg) y la estatura (m) y se calculó el índice de masa corporal (IMC = peso [kg]/ estatura
[m2]). En ambos grupos de edad y por sexo, se efectuaron las pruebas procedimentales de acuerdo a
los estándares internacionales referidos.
El modelo general del estudio para interrelacionar las variables fue el siguiente:
136 | Página
Se evaluaron 3 grupos de variables: La percepción de los antecedentes de la práctica de actividad física
de los participantes sobre la calidad de la educación física recibida, evaluado a través de método
gráfico por escala visual análoga de semántico (Hernández, Fernández, Baptista, 2014), la aplicación
de la prueba de Illinois de habilidad, agilidad y destreza (Cureton, 1940), y los hábitos de la salud
analizados a través de estudios de laboratorio clínico e inventario de 10 ítems sobre los estilos de vida
saludables, desarrollados por los autores con validez de contenido, validez de constructo, validez de
resultados, a través e mitades partidas y Alfa de Cronbach (Sampieri, Fernández, Baptista, 2014; Daniel,
2020).
Se explicaron los procedimientos, riesgos y beneficios de la investigación, y se le indicó que las
evaluaciones son probadas y de mínimo riesgo. Todos aceptaron el consentimiento informado o el
asentimiento de participación por parte de padres o tutores y los autores declaramos que no existe
conflicto de interés.
En la visita inicial, a todos los participantes se les efectuaron la escala visual análoga, una historia
clínica y exploración física, se les tomó una muestra de sangre (acorde a los procedimientos estándar)
de la vena cefálica o basílica con ayuno de 8 a 10 horas y sin haber practicado ninguna actividad física
24 horas antes. El suero/plasma se procesó (conforme a los procedimientos del laboratorio) el mismo
día para analizar: glucosa (Gl), triglicéridos (TG), colesterol total (CT), lipoproteínas de alta (HDL-C) y
baja densidad (LDL-C). El valor de las lipoproteínas de muy baja densidad (VLDL-C) se calculó con la
fórmula de Friedewald (VLDL-C = TG/2.2). El coeficiente de variación de las determinaciones
intraensayo fue menor de 4% de acuerdo con los valores propuestos por el Programa Nacional de
Educación sobre Colesterol (National Cholesterol Education Program, NCEP) (1993). En esa sesión se
midió el peso (kg) y la estatura (m) y se calculó el índice de masa corporal (IMC = peso [kg]/ estatura
[m2]). En ambos grupos de edad y por sexo, se efectuaron las pruebas procedimentales de acuerdo a
los estándares internacionales referidos.
El modelo general del estudio para interrelacionar las variables fue el siguiente:
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Se efectuó estadística descriptiva para promedio y desviación estándar de la media en las variables
cuantitativas en los tres grupos de variables y análisis de la varianza en las variables cuantitativas de
dos vías, para valorar diferencias en la razón de varianzas entre sexos (F1) y grupos de edad (F2). En
todas las F´s significativas se aplicó análisis post-hoc de Tukey y Newman Keuls. Adicionalmente se
aplicó una tabla de correlación múltiple para valorar el nivel de correlación entre los 3 grupos de
variables. En todos los casos el nivel de significancia estadística se fijó a un alfa de 95% (Daniel, 2019).
RESULTADOS
Tabla 1. Características de los participantes. (Los valores son X̄ y DE)
Variable Mujeres Varones Mujeres Varones p
Edad (años) 14.00+01.00 14.05+01.20 17.0+01.01 17.3+01.02 *, #,&
Peso (Kg) 58.35+04.13 56.03+02.04 63.03+04.0 73.04+04.02 *, #,&
Estatura (m) 01.56+03.03 01.66+02.34 01.60+02.02 01.72+02.01 *, #,&
IMC (Kg/m2) 23.03+04.02 22.89+03.34 25.75+03.01 24.75+03.02 *, #,&
Gl (mmol/l) 03.90+00.33 04.19+01.33 04.20+01.12 04.80+01.16 *, #,&
Ct (mmol/l) 02.90+01.32 0.36+01.20 03.20+0.2.00 03.90+02.20 *, #,&
Tg (mmol/l) 01.01+02.1 01.09+01.5 01.03+02.31 01.12+02.10 *, #,&
LAD-c
(mmol/l)
01.65+00.10 01.10+05.01 01.70+00.10 01.30+00.20 *, #,&
LBD-c
(mmol/l)
01.60+01.30 01.70+01.40 01.75+0.35 01.80+01.33 *, #,&
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Se efectuó estadística descriptiva para promedio y desviación estándar de la media en las variables
cuantitativas en los tres grupos de variables y análisis de la varianza en las variables cuantitativas de
dos vías, para valorar diferencias en la razón de varianzas entre sexos (F1) y grupos de edad (F2). En
todas las F´s significativas se aplicó análisis post-hoc de Tukey y Newman Keuls. Adicionalmente se
aplicó una tabla de correlación múltiple para valorar el nivel de correlación entre los 3 grupos de
variables. En todos los casos el nivel de significancia estadística se fijó a un alfa de 95% (Daniel, 2019).
RESULTADOS
Tabla 1. Características de los participantes. (Los valores son X̄ y DE)
Variable Mujeres Varones Mujeres Varones p
Edad (años) 14.00+01.00 14.05+01.20 17.0+01.01 17.3+01.02 *, #,&
Peso (Kg) 58.35+04.13 56.03+02.04 63.03+04.0 73.04+04.02 *, #,&
Estatura (m) 01.56+03.03 01.66+02.34 01.60+02.02 01.72+02.01 *, #,&
IMC (Kg/m2) 23.03+04.02 22.89+03.34 25.75+03.01 24.75+03.02 *, #,&
Gl (mmol/l) 03.90+00.33 04.19+01.33 04.20+01.12 04.80+01.16 *, #,&
Ct (mmol/l) 02.90+01.32 0.36+01.20 03.20+0.2.00 03.90+02.20 *, #,&
Tg (mmol/l) 01.01+02.1 01.09+01.5 01.03+02.31 01.12+02.10 *, #,&
LAD-c
(mmol/l)
01.65+00.10 01.10+05.01 01.70+00.10 01.30+00.20 *, #,&
LBD-c
(mmol/l)
01.60+01.30 01.70+01.40 01.75+0.35 01.80+01.33 *, #,&
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LMBD
(mmol/l)
00.48+00.30 00.46+00.25 00.50+00.30 00.53+00.28 *, #,&
*Diferencia entre sexos pre adolescentes, # diferencia entre sexos adolescentes, & diferencia entre grupos
Gl= Glucosa; Ct= Colesterol total; Tg= (triglicéridos); LAD-c (Lipoproteínas de alta densidad); LBD-c (Lipoproteínas de
baja densidad);LMBD (Lipoproteínas de muy baja densidad).
Existió una diferencia significativa entre sexos, de ambos grupos y es apreciable el crecimiento y
desarrollo que presentaron los participantes. Los valores se encuentran elevados, y son representativos
de nuestro país y de nuestra población latina. Los variables metabólicas se encuentran en valores
limítrofes y es acorde con el sedentarismo y el nivel de actividad física, a pesar de encontrarse
participando en programas de actividad física.
La siguiente gráfica muestra la percepción que los participantes tuvieron sobre sus clases de educación
física y la importancia de contar con una adecuada adecuación física en el tipo, frecuencia, intensidad,
duración y volumen (cantidad de educación física).
Los participantes de ambos sexos manifiestan valores altos en la percepción que tienen en relación a
la necesidad de una educación física de calidad y que está repercutirá en el futuro de su crecimiento y
desarrollo. Destaca el hecho que la percepción tiene a disminuir con la edad particularmente en las
integrantes del sexo femenino.
La prueba de Illinois, presenta valores bajos, ubicados en las porcentilas 40 a 60. Existe una
disminución en esta cualidad psicomotora conforme a aumenta la edad, atribuida a la sedentarización
y la falta de mayor actividad en la función motora gruesa de los participantes (Figura 2).
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LMBD
(mmol/l)
00.48+00.30 00.46+00.25 00.50+00.30 00.53+00.28 *, #,&
*Diferencia entre sexos pre adolescentes, # diferencia entre sexos adolescentes, & diferencia entre grupos
Gl= Glucosa; Ct= Colesterol total; Tg= (triglicéridos); LAD-c (Lipoproteínas de alta densidad); LBD-c (Lipoproteínas de
baja densidad);LMBD (Lipoproteínas de muy baja densidad).
Existió una diferencia significativa entre sexos, de ambos grupos y es apreciable el crecimiento y
desarrollo que presentaron los participantes. Los valores se encuentran elevados, y son representativos
de nuestro país y de nuestra población latina. Los variables metabólicas se encuentran en valores
limítrofes y es acorde con el sedentarismo y el nivel de actividad física, a pesar de encontrarse
participando en programas de actividad física.
La siguiente gráfica muestra la percepción que los participantes tuvieron sobre sus clases de educación
física y la importancia de contar con una adecuada adecuación física en el tipo, frecuencia, intensidad,
duración y volumen (cantidad de educación física).
Los participantes de ambos sexos manifiestan valores altos en la percepción que tienen en relación a
la necesidad de una educación física de calidad y que está repercutirá en el futuro de su crecimiento y
desarrollo. Destaca el hecho que la percepción tiene a disminuir con la edad particularmente en las
integrantes del sexo femenino.
La prueba de Illinois, presenta valores bajos, ubicados en las porcentilas 40 a 60. Existe una
disminución en esta cualidad psicomotora conforme a aumenta la edad, atribuida a la sedentarización
y la falta de mayor actividad en la función motora gruesa de los participantes (Figura 2).
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139 | Página
La tabla # 2 muestra las correlaciones existentes entre los 3 grupos de variables, en los que se
aprecia una significativa correlación entre ellas (Correlación múltiple) (Coeficiente de determinación
R2 = 0.49), (p <0.05).
Tabla 2. Matriz de correlación múltiple de relación de variables
Variables Actividad Psicomotricidad Hábitos Biológicos
Actividad X 0.60 0.49 0.48
Psicomotricidad 0.60 X 0.54 0.51
Hábitos 0.49 0.54 X 0.63
Metabólicas 0.48 0.51 0.63 X
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La tabla # 2 muestra las correlaciones existentes entre los 3 grupos de variables, en los que se
aprecia una significativa correlación entre ellas (Correlación múltiple) (Coeficiente de determinación
R2 = 0.49), (p <0.05).
Tabla 2. Matriz de correlación múltiple de relación de variables
Variables Actividad Psicomotricidad Hábitos Biológicos
Actividad X 0.60 0.49 0.48
Psicomotricidad 0.60 X 0.54 0.51
Hábitos 0.49 0.54 X 0.63
Metabólicas 0.48 0.51 0.63 X
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140 | Página
DISCUSIÓN
Los resultados del presente estudio demuestran fehacientemente la relación existente entre la
educación física, la psicomotricidad y el desarrollo de hábitos y estilos de vida saludables. La educación
física en nuestra opinión, es el primer gran paso en los que es posible adoptar estilos de vida saludables
para toda la vida. Es el primer contacto que se tiene con la educación personal y familiar (Pagani et al.,
2010; Eichinger et al., 2017).
Es contundente el estado del conocimiento que ahora se tiene en el que se afirma que sin una una
adecuada educación física desde tempranas etapas de la vida, se desarrollan conductas de riesgo que
afectarán a largo plazo hábitos prudentes y positivos de vida. (Tucker, 2008). En apoyo de lo anterior,
Tabacchi et al, (2020) sugieren que educar a los niños en un entorno donde se fomentan las habilidades
motoras y cognitivas e incluso mejorar el rendimiento escolar. Lamentablemente, en los últimos años
se han producido cambios en los estilos de vida de varios grupos de edad, especialmente en la niñez
tardía. De hecho, los niños de hoy llevan un estilo de vida cada vez más sedentario que abarca el
tiempo dedicado a jugar videojuegos, usar computadoras/ teléfonos inteligentes, y ver televisión. El
cambio de hábitos que hemos la humanidad ha experimentado en las pasadas dos décadas tiene
efectos nocivos como los demuestra nuestro estudio, en el que se demuestra de una manera
estadísticamente significativa la disminución en el nivel de actividad física, aunque queda en la
percepción, la importancia de tener una educación física y la asociación, entre el aumento del riesgo
metabólico, por sedentarismo y alimentación.
La prueba de Illinois, es una prueba que permite valorar en lo general, el desarrollo psicomotor y ha
sido utilizado como prueba complementaria para valorar otras capacidades física condicionadas. Los
valores relativamente bajos, orientan a predecir, que de continuar con este esquema de vida, sin valorar
los beneficios de la educación del desempeño motor, los factores asociados en el nivel cognitivo,
generarán una falta de comprensión, sobre la importancia del movimiento corporal humano, lo cual
afectará no sólo la estructura biológica, sino el desarrollo intelectual de futuras generaciones.
Este hecho demuestra la falla que se tiene en países como el nuestro para alcanzar las metas de salud
en la juventud. Las estimaciones mundiales sugieren firmemente que los niños no cumplen con los
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DISCUSIÓN
Los resultados del presente estudio demuestran fehacientemente la relación existente entre la
educación física, la psicomotricidad y el desarrollo de hábitos y estilos de vida saludables. La educación
física en nuestra opinión, es el primer gran paso en los que es posible adoptar estilos de vida saludables
para toda la vida. Es el primer contacto que se tiene con la educación personal y familiar (Pagani et al.,
2010; Eichinger et al., 2017).
Es contundente el estado del conocimiento que ahora se tiene en el que se afirma que sin una una
adecuada educación física desde tempranas etapas de la vida, se desarrollan conductas de riesgo que
afectarán a largo plazo hábitos prudentes y positivos de vida. (Tucker, 2008). En apoyo de lo anterior,
Tabacchi et al, (2020) sugieren que educar a los niños en un entorno donde se fomentan las habilidades
motoras y cognitivas e incluso mejorar el rendimiento escolar. Lamentablemente, en los últimos años
se han producido cambios en los estilos de vida de varios grupos de edad, especialmente en la niñez
tardía. De hecho, los niños de hoy llevan un estilo de vida cada vez más sedentario que abarca el
tiempo dedicado a jugar videojuegos, usar computadoras/ teléfonos inteligentes, y ver televisión. El
cambio de hábitos que hemos la humanidad ha experimentado en las pasadas dos décadas tiene
efectos nocivos como los demuestra nuestro estudio, en el que se demuestra de una manera
estadísticamente significativa la disminución en el nivel de actividad física, aunque queda en la
percepción, la importancia de tener una educación física y la asociación, entre el aumento del riesgo
metabólico, por sedentarismo y alimentación.
La prueba de Illinois, es una prueba que permite valorar en lo general, el desarrollo psicomotor y ha
sido utilizado como prueba complementaria para valorar otras capacidades física condicionadas. Los
valores relativamente bajos, orientan a predecir, que de continuar con este esquema de vida, sin valorar
los beneficios de la educación del desempeño motor, los factores asociados en el nivel cognitivo,
generarán una falta de comprensión, sobre la importancia del movimiento corporal humano, lo cual
afectará no sólo la estructura biológica, sino el desarrollo intelectual de futuras generaciones.
Este hecho demuestra la falla que se tiene en países como el nuestro para alcanzar las metas de salud
en la juventud. Las estimaciones mundiales sugieren firmemente que los niños no cumplen con los
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141 | Página
requisitos de la Organización Mundial de la Salud para 2030 (OMS. 2018). Es evidente el perjuicio
generacional que tendrá un país como el nuestro y nuestra población latina, ante similares condiciones
socioculturales.
Las interrelaciones encontradas en este estudio, indican la conexión y ofrece pruebas de la interacción
entre la educación física, el desarrollo psicomotor, el estado de salud y los hábitos de vida que tenemos.
Las correlaciones fueron significativas y sustentan la hipótesis de trabajo del presente estudio.
En el modelo conceptual de Stodden et al. (2008), una asociación entre un mayor nivel de AF y
mayores puntuaciones en la psicomo-tricidad y la calidad de vida de las personas, empezando desde
etapas tempranas del desarrollo humano. Ha sugerido habilidades tanto loco-motoras como de control
de objetos.
Desde una perspectiva psicofisiológica, la PA aguda desencadena un aumento de los
neurotransmisores epinefrina, dopamina, endorfi-nas y otros neurotransmisores y factores
neurotróficos generados en el encéfalo, son capaces de mejorar los procesos cognitivos (Gu, 2018)
El ejercicio aeróbico puede facilitar el funcionamiento cognitivo al favorecer aspectos específicos del
procesamiento de la información, su comprensión y el desarrollo de conductas orientadas hacia una
mejor calidad de vida. De hecho, los hallazgos de varios autores también implican que el ejercicio
intenso puede aumentar la asignación de aten-ción y memoria. recursos y por lo tanto beneficia la
función de control ejecutivo en niños, preadolescentes y adolescentes.
CONCLUSIONES
Los datos del presente estudio indican: 1) Las interacciones que existen entre la educación física,
desarrollo psicomotor, hábitos y estilos de vida saludables; 2) los evidentes problemas que
biológicamente se aprecian ya en la población pre – adolescente y adolescente de nuestro país; 3) la
necesidad de compartir información entre países de américa; 4) la percepción que tienen los
participantes sobre el significado de la educación física, la psicomotricidad y la ulterior calidad de vida;
5) la necesidad de realizar más investigaciones en nuestra población, para caracterizar la evolución de
las condiciones estudiadas.
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requisitos de la Organización Mundial de la Salud para 2030 (OMS. 2018). Es evidente el perjuicio
generacional que tendrá un país como el nuestro y nuestra población latina, ante similares condiciones
socioculturales.
Las interrelaciones encontradas en este estudio, indican la conexión y ofrece pruebas de la interacción
entre la educación física, el desarrollo psicomotor, el estado de salud y los hábitos de vida que tenemos.
Las correlaciones fueron significativas y sustentan la hipótesis de trabajo del presente estudio.
En el modelo conceptual de Stodden et al. (2008), una asociación entre un mayor nivel de AF y
mayores puntuaciones en la psicomo-tricidad y la calidad de vida de las personas, empezando desde
etapas tempranas del desarrollo humano. Ha sugerido habilidades tanto loco-motoras como de control
de objetos.
Desde una perspectiva psicofisiológica, la PA aguda desencadena un aumento de los
neurotransmisores epinefrina, dopamina, endorfi-nas y otros neurotransmisores y factores
neurotróficos generados en el encéfalo, son capaces de mejorar los procesos cognitivos (Gu, 2018)
El ejercicio aeróbico puede facilitar el funcionamiento cognitivo al favorecer aspectos específicos del
procesamiento de la información, su comprensión y el desarrollo de conductas orientadas hacia una
mejor calidad de vida. De hecho, los hallazgos de varios autores también implican que el ejercicio
intenso puede aumentar la asignación de aten-ción y memoria. recursos y por lo tanto beneficia la
función de control ejecutivo en niños, preadolescentes y adolescentes.
CONCLUSIONES
Los datos del presente estudio indican: 1) Las interacciones que existen entre la educación física,
desarrollo psicomotor, hábitos y estilos de vida saludables; 2) los evidentes problemas que
biológicamente se aprecian ya en la población pre – adolescente y adolescente de nuestro país; 3) la
necesidad de compartir información entre países de américa; 4) la percepción que tienen los
participantes sobre el significado de la educación física, la psicomotricidad y la ulterior calidad de vida;
5) la necesidad de realizar más investigaciones en nuestra población, para caracterizar la evolución de
las condiciones estudiadas.
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142 | Página
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Battaglia G, Giustino V, Tabacchi G, Alesi M, Galassi C, Modica C, Palma A, Bellafiore M (2020).
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lers From the Training-To-Health Project: A Focus on Weight Status. Front Sports Act Living.
2020 16;2:579421. doi: 10.3389/fspor.2020.579421. PMID: 33367276; PMCID: PMC7750875.
Camacho, A., Noguera, M., Buñuel, P., Domínguez, R., Larrubia, J. & Delgado, M. (2006). The learning
assessment in physical education. The differences according to educative level. European
Journal of Human Movement, (17), 71-95.
Czenczek-Lewandowska, E., Grzegorczyk, J., and Mazur, A. (2018). Physical activity in children and
adolescents with type 1 diabetes and contemporary methods of its assessment. Pediatr.
Endocrinol. Diabetes Metab. 24, 179–184. doi: 10.5114/pedm.2018.83364
Cureton, T. (1951). Physical fitness of champions. Urbana, IL: University of Illinois Press.
Daniel, D (2019). Biostatistics. 7th ed. Ed. Limusa Wiley. Pp 900. ISBN 9789681861643
de Greeff JW, Bosker J, Oosterlaan J, Visscher C, Hartman E (2018). Effects of physical acti-vity on
executive functions, attention, and academic performance in preadolescent children: A meta-
analysis. J. Sci. Med. Sport. 21, 501–507.
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intervention on schoolchildren fitness. Physiol. Rep.
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behavior on Hispanic children’s mental health: A motor skill perspective. Qual. Life Res 27, 185–
193.
Guerrero M, Rivera AE. (2020) El Tiempo Compromiso Motor y los estándares internacionales de
movimiento. Revista FIEP Bulletin, Vol. 90- Especial Edition – Article 1 – 2020.
Doi:10.16887/90.a1115
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2020 16;2:579421. doi: 10.3389/fspor.2020.579421. PMID: 33367276; PMCID: PMC7750875.
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Gu X, Keller, MJ, Weiller-Abels KH, Zhang T (2018). The roles of physical activity and seden-tary
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Huitt, W. (1995). A systems model of the teaching/learning process. Voldosta, GA: College of
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