Recibido: 10/02/2026 Aprobado:15/03/2026
Vol 6 N|1
1183 | P á g i n a
DOI: https://doi.org/10.70208/3007.8245.v6.n1.393
Influencia de la disfuncionalidad familiar en el rendimiento académico en estudiantes
de educación básica en contextos rurales de Tosagua, Ecuador
Víctor Roque López Vargas
lopezvargasvictor@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-9530-5076
Universidad Bolivariana del Ecuador
Unidad Educativa Monserrate Álava de González
Ecuador - Tosagua
Ligia Elizabeth Leones Bravo
ligialeones55@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0004-2927-2787
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM)
Ecuador – Bolivar
Julio Cesar Gómez Limache
jc.gomezl@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-3613-1736
Universidad de Investigación e Innovación de México
Universidad Estatal Amazónica
Unidad Educativa San Vicente Ferrer
Ecuador - Puyo
Jaime Fernando Paguay Salguero
fernandopaguay49@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-4033-2145
Universidad Estatal de Milagro
Universidad Estatal Amazónica
Unidad Educativa San Vicente Ferrer
Ecuador – Tungurahua
Pilar Marieta Villarroel Araujo
pilarllulyana@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-1449-0981
Universidad Estatal de Milagro
Universidad Estatal Amazónica
Unidad Educativa San Vicente Ferrer
Ecuador - Puyo
Vol 6 N|1
1184 | P á g i n a
RESUMEN
El entorno familiar constituye uno de los factores sociales que inciden de manera significativa en el
desarrollo académico de los estudiantes. Cuando las relaciones familiares se caracterizan por conflictos
constantes, dificultades de comunicación o escasa participación de los padres en el proceso educativo,
pueden generarse condiciones que afectan el desempeño escolar. El presente estudio tuvo como
objetivo analizar la influencia de la disfuncionalidad familiar en el rendimiento académico de
estudiantes de educación básica en contextos rurales del cantón Tosagua, Ecuador. La investigación
se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance correlacional. La
muestra estuvo conformada por 110 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas rurales. Para
la recolección de información se aplicó un cuestionario sobre funcionalidad familiar y se analizaron los
registros académicos de los estudiantes. Los resultados evidencian que los estudiantes provenientes
de hogares con mayores niveles de disfuncionalidad familiar presentan con mayor frecuencia bajo
rendimiento académico. Asimismo, se identificó una relación significativa entre la dinámica familiar y
el desempeño escolar. Se concluye que fortalecer el acompañamiento familiar y poner en práctica
estrategias de apoyo socioeducativo puede favorecer mejoras en el rendimiento académico de los
estudiantes, especialmente en contextos rurales donde las condiciones sociales y educativas suelen
presentar mayores desafíos para el proceso escolar.
Palabras clave: disfuncionalidad familiar; rendimiento académico; educación básica; entorno familiar;
contexto rural
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RESUMEN
El entorno familiar constituye uno de los factores sociales que inciden de manera significativa en el
desarrollo académico de los estudiantes. Cuando las relaciones familiares se caracterizan por conflictos
constantes, dificultades de comunicación o escasa participación de los padres en el proceso educativo,
pueden generarse condiciones que afectan el desempeño escolar. El presente estudio tuvo como
objetivo analizar la influencia de la disfuncionalidad familiar en el rendimiento académico de
estudiantes de educación básica en contextos rurales del cantón Tosagua, Ecuador. La investigación
se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance correlacional. La
muestra estuvo conformada por 110 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas rurales. Para
la recolección de información se aplicó un cuestionario sobre funcionalidad familiar y se analizaron los
registros académicos de los estudiantes. Los resultados evidencian que los estudiantes provenientes
de hogares con mayores niveles de disfuncionalidad familiar presentan con mayor frecuencia bajo
rendimiento académico. Asimismo, se identificó una relación significativa entre la dinámica familiar y
el desempeño escolar. Se concluye que fortalecer el acompañamiento familiar y poner en práctica
estrategias de apoyo socioeducativo puede favorecer mejoras en el rendimiento académico de los
estudiantes, especialmente en contextos rurales donde las condiciones sociales y educativas suelen
presentar mayores desafíos para el proceso escolar.
Palabras clave: disfuncionalidad familiar; rendimiento académico; educación básica; entorno familiar;
contexto rural
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1185 | P á g i n a
Influence of family dysfunction on academic performance in
basic education students in rural contexts of Tosagua,
Ecuador
ABSTRACT
The family environment is one of the social factors that significantly influences students' academic
development. When family relationships are characterized by constant conflict, communication
difficulties, or limited parental involvement in the educational process, conditions can arise that
negatively impact school performance. This study aimed to analyze the influence of family dysfunction
on the academic performance of elementary school students in rural areas of the Tosagua canton,
Ecuador. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental,
correlational design. The sample consisted of 110 students from rural educational institutions. Data
was collected through a questionnaire on family functioning, and students' academic records were
analyzed. The results show that students from homes with higher levels of family dysfunction more
frequently exhibit low academic performance. It is concluded that strengthening family support and
implementing socio-educational support strategies can improve students' academic performance,
especially in rural contexts where social and educational conditions often present greater challenges to
the school process.
Keywords: family dysfunction, academic performance, basic education, family environment, rural
context
1185 | P á g i n a
Influence of family dysfunction on academic performance in
basic education students in rural contexts of Tosagua,
Ecuador
ABSTRACT
The family environment is one of the social factors that significantly influences students' academic
development. When family relationships are characterized by constant conflict, communication
difficulties, or limited parental involvement in the educational process, conditions can arise that
negatively impact school performance. This study aimed to analyze the influence of family dysfunction
on the academic performance of elementary school students in rural areas of the Tosagua canton,
Ecuador. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental,
correlational design. The sample consisted of 110 students from rural educational institutions. Data
was collected through a questionnaire on family functioning, and students' academic records were
analyzed. The results show that students from homes with higher levels of family dysfunction more
frequently exhibit low academic performance. It is concluded that strengthening family support and
implementing socio-educational support strategies can improve students' academic performance,
especially in rural contexts where social and educational conditions often present greater challenges to
the school process.
Keywords: family dysfunction, academic performance, basic education, family environment, rural
context
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INTRODUCCIÓN
La familia es el primer espacio donde los estudiantes desarrollan habilidades emocionales, sociales y
cognitivas que influyen en su aprendizaje y en la forma en que se relacionan con la escuela, por lo que
el entorno familiar puede favorecer o limitar su rendimiento académico.
El acompañamiento de los padres fortalece la motivación y los hábitos de estudio, sin embargo, cuando
existen conflictos, dificultades de comunicación o poco apoyo emocional, pueden generarse
situaciones que afectan el desempeño escolar. En contextos rurales, esta realidad adquiere mayor
relevancia debido a factores sociales y económicos que influyen en la dinámica familiar, por lo que
resulta necesario comprender su impacto en el rendimiento académico.
Varios estudios han evidenciado que el acompañamiento de los padres en las actividades escolares
desempeña un papel relevante en la motivación y el compromiso de los estudiantes con su formación.
García y Torres (2022) señalan que la participación familiar en la educación contribuye al
fortalecimiento de hábitos de estudio y puede reflejarse en mejores resultados académicos. De manera
semejante, Navarro y Rojas (2023) sostienen que el apoyo emocional brindado dentro del hogar
favorece el desarrollo de la confianza en las propias capacidades académicas de los estudiantes.
Por otro lado, cuando las relaciones dentro de la familia se caracterizan por conflictos frecuentes,
dificultades de comunicación o escaso apoyo afectivo, pueden generarse situaciones que impactan
negativamente tanto en el bienestar personal como en el desempeño escolar. Estas condiciones suelen
vincularse con lo que se denomina disfuncionalidad familiar, entendida como aquellos contextos en
los que la convivencia entre los miembros del hogar presenta limitaciones para mantener el diálogo, la
cooperación y el apoyo mutuo (Sánchez & Mendoza, 2023).
En el ámbito latinoamericano, diversas investigaciones han demostrado que el entorno familiar
constituye uno de los factores sociales que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes.
López y Martínez (2021) indican que los niños y adolescentes que se desarrollan en ambientes
familiares marcados por conflictos o inestabilidad tienden a presentar mayores dificultades en su
desempeño escolar. De igual manera, estudios recientes señalan que la estabilidad emocional en el
1186 | P á g i n a
INTRODUCCIÓN
La familia es el primer espacio donde los estudiantes desarrollan habilidades emocionales, sociales y
cognitivas que influyen en su aprendizaje y en la forma en que se relacionan con la escuela, por lo que
el entorno familiar puede favorecer o limitar su rendimiento académico.
El acompañamiento de los padres fortalece la motivación y los hábitos de estudio, sin embargo, cuando
existen conflictos, dificultades de comunicación o poco apoyo emocional, pueden generarse
situaciones que afectan el desempeño escolar. En contextos rurales, esta realidad adquiere mayor
relevancia debido a factores sociales y económicos que influyen en la dinámica familiar, por lo que
resulta necesario comprender su impacto en el rendimiento académico.
Varios estudios han evidenciado que el acompañamiento de los padres en las actividades escolares
desempeña un papel relevante en la motivación y el compromiso de los estudiantes con su formación.
García y Torres (2022) señalan que la participación familiar en la educación contribuye al
fortalecimiento de hábitos de estudio y puede reflejarse en mejores resultados académicos. De manera
semejante, Navarro y Rojas (2023) sostienen que el apoyo emocional brindado dentro del hogar
favorece el desarrollo de la confianza en las propias capacidades académicas de los estudiantes.
Por otro lado, cuando las relaciones dentro de la familia se caracterizan por conflictos frecuentes,
dificultades de comunicación o escaso apoyo afectivo, pueden generarse situaciones que impactan
negativamente tanto en el bienestar personal como en el desempeño escolar. Estas condiciones suelen
vincularse con lo que se denomina disfuncionalidad familiar, entendida como aquellos contextos en
los que la convivencia entre los miembros del hogar presenta limitaciones para mantener el diálogo, la
cooperación y el apoyo mutuo (Sánchez & Mendoza, 2023).
En el ámbito latinoamericano, diversas investigaciones han demostrado que el entorno familiar
constituye uno de los factores sociales que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes.
López y Martínez (2021) indican que los niños y adolescentes que se desarrollan en ambientes
familiares marcados por conflictos o inestabilidad tienden a presentar mayores dificultades en su
desempeño escolar. De igual manera, estudios recientes señalan que la estabilidad emocional en el
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hogar incide directamente en la motivación y en la capacidad de concentración durante los procesos
de aprendizaje.
En el caso de Ecuador, esta problemática ha adquirido una importancia particular dentro del sistema
educativo. De acuerdo con informes del Ministerio de Educación del Ecuador (2023),
aproximadamente un tercio de los estudiantes de educación básica presenta algún tipo de dificultad
vinculada con su rendimiento académico, situación que puede relacionarse con diversos factores
sociales y familiares. En áreas rurales, estas dificultades suelen intensificarse debido a condiciones
como limitaciones económicas, procesos de migración laboral de los padres o un acceso reducido a
recursos educativos.
Frente a este panorama, resulta pertinente profundizar en el análisis de la relación entre la dinámica
familiar y el rendimiento académico en contextos rurales específicos. Comprender cómo las
condiciones del entorno familiar influyen en el proceso educativo puede aportar insumos relevantes
para el diseño de estrategias orientadas a fortalecer los vínculos entre la escuela y la familia.
En este marco, el presente estudio tiene como propósito analizar la influencia de la disfuncionalidad
familiar en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica en contextos rurales del
cantón Tosagua, Ecuador.
METODOLOGÍA
El estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo, orientado a examinar la relación existente
entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica
pertenecientes a zonas rurales del cantón Tosagua. Este enfoque facilitó el análisis de las variables a
partir de la recolección y procesamiento de información numérica, lo que permitió identificar posibles
asociaciones entre las condiciones del entorno familiar y el desempeño escolar de los estudiantes.
En cuanto al diseño metodológico, la investigación se enmarcó en un diseño no experimental, debido
a que las variables consideradas no fueron manipuladas de manera directa por el investigador. Por el
contrario, se observaron tal como ocurren en el contexto educativo, permitiendo analizar el fenómeno
dentro de su realidad natural. Este tipo de diseño resulta pertinente cuando se busca comprender
situaciones sociales sin intervenir en su desarrollo.
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hogar incide directamente en la motivación y en la capacidad de concentración durante los procesos
de aprendizaje.
En el caso de Ecuador, esta problemática ha adquirido una importancia particular dentro del sistema
educativo. De acuerdo con informes del Ministerio de Educación del Ecuador (2023),
aproximadamente un tercio de los estudiantes de educación básica presenta algún tipo de dificultad
vinculada con su rendimiento académico, situación que puede relacionarse con diversos factores
sociales y familiares. En áreas rurales, estas dificultades suelen intensificarse debido a condiciones
como limitaciones económicas, procesos de migración laboral de los padres o un acceso reducido a
recursos educativos.
Frente a este panorama, resulta pertinente profundizar en el análisis de la relación entre la dinámica
familiar y el rendimiento académico en contextos rurales específicos. Comprender cómo las
condiciones del entorno familiar influyen en el proceso educativo puede aportar insumos relevantes
para el diseño de estrategias orientadas a fortalecer los vínculos entre la escuela y la familia.
En este marco, el presente estudio tiene como propósito analizar la influencia de la disfuncionalidad
familiar en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica en contextos rurales del
cantón Tosagua, Ecuador.
METODOLOGÍA
El estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo, orientado a examinar la relación existente
entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica
pertenecientes a zonas rurales del cantón Tosagua. Este enfoque facilitó el análisis de las variables a
partir de la recolección y procesamiento de información numérica, lo que permitió identificar posibles
asociaciones entre las condiciones del entorno familiar y el desempeño escolar de los estudiantes.
En cuanto al diseño metodológico, la investigación se enmarcó en un diseño no experimental, debido
a que las variables consideradas no fueron manipuladas de manera directa por el investigador. Por el
contrario, se observaron tal como ocurren en el contexto educativo, permitiendo analizar el fenómeno
dentro de su realidad natural. Este tipo de diseño resulta pertinente cuando se busca comprender
situaciones sociales sin intervenir en su desarrollo.
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Respecto al alcance, el estudio fue de tipo correlacional, ya que se pretendió determinar la relación
entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico. La investigación se desarrolló en
instituciones educativas localizadas en sectores rurales del cantón Tosagua, en la provincia de Manabí,
Ecuador. En estos contextos, los estudiantes proceden de comunidades que presentan diversas
características socioeconómicas, las cuales pueden incidir de diferentes maneras en su proceso
formativo.
La población estuvo conformada por estudiantes matriculados en los niveles superiores de educación
básica en 3 instituciones educativas rurales del cantón Tosagua. A partir de esta población se
seleccionó una muestra de 110 estudiantes mediante un procedimiento de muestreo no probabilístico
de tipo intencional, considerando la accesibilidad de los participantes y su pertinencia para el desarrollo
del estudio.
Para la recolección de información se utilizaron dos técnicas principales: la encuesta y el análisis
documental. La encuesta permitió identificar el nivel de funcionalidad familiar de los estudiantes
mediante un cuestionario estructurado con preguntas relacionadas con la comunicación familiar, el
apoyo emocional, la participación de los padres en las actividades escolares y la gestión de conflictos
dentro del hogar. Las preguntas fueron organizadas mediante una escala tipo Likert que facilitó la
clasificación de los niveles de funcionalidad familiar.
De manera complementaria, se realizó un análisis documental de los registros académicos de los
estudiantes con el propósito de identificar sus promedios de calificaciones durante el período lectivo
analizado. Esta información fue utilizada como indicador del rendimiento académico.
El proceso de recolección de datos incluyó la autorización de las autoridades educativas, la explicación
del propósito del estudio a los participantes y la aplicación del cuestionario en el aula bajo la
supervisión del investigador. Posteriormente se recopilaron los registros académicos correspondientes
a los estudiantes participantes.
Los datos obtenidos fueron analizados mediante procedimientos de estadística descriptiva, utilizando
frecuencias y porcentajes para describir la distribución de las variables, y se presentaron a través de
tablas que facilitan la comprensión de los resultados, además, de manera complementaria se aplicó la
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Respecto al alcance, el estudio fue de tipo correlacional, ya que se pretendió determinar la relación
entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico. La investigación se desarrolló en
instituciones educativas localizadas en sectores rurales del cantón Tosagua, en la provincia de Manabí,
Ecuador. En estos contextos, los estudiantes proceden de comunidades que presentan diversas
características socioeconómicas, las cuales pueden incidir de diferentes maneras en su proceso
formativo.
La población estuvo conformada por estudiantes matriculados en los niveles superiores de educación
básica en 3 instituciones educativas rurales del cantón Tosagua. A partir de esta población se
seleccionó una muestra de 110 estudiantes mediante un procedimiento de muestreo no probabilístico
de tipo intencional, considerando la accesibilidad de los participantes y su pertinencia para el desarrollo
del estudio.
Para la recolección de información se utilizaron dos técnicas principales: la encuesta y el análisis
documental. La encuesta permitió identificar el nivel de funcionalidad familiar de los estudiantes
mediante un cuestionario estructurado con preguntas relacionadas con la comunicación familiar, el
apoyo emocional, la participación de los padres en las actividades escolares y la gestión de conflictos
dentro del hogar. Las preguntas fueron organizadas mediante una escala tipo Likert que facilitó la
clasificación de los niveles de funcionalidad familiar.
De manera complementaria, se realizó un análisis documental de los registros académicos de los
estudiantes con el propósito de identificar sus promedios de calificaciones durante el período lectivo
analizado. Esta información fue utilizada como indicador del rendimiento académico.
El proceso de recolección de datos incluyó la autorización de las autoridades educativas, la explicación
del propósito del estudio a los participantes y la aplicación del cuestionario en el aula bajo la
supervisión del investigador. Posteriormente se recopilaron los registros académicos correspondientes
a los estudiantes participantes.
Los datos obtenidos fueron analizados mediante procedimientos de estadística descriptiva, utilizando
frecuencias y porcentajes para describir la distribución de las variables, y se presentaron a través de
tablas que facilitan la comprensión de los resultados, además, de manera complementaria se aplicó la
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prueba de correlación de Spearman con un nivel de significancia de p < 0.05, lo que permitió
determinar la relación entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Antes de analizar los resultados obtenidos en la investigación, es importante considerar algunos
indicadores educativos que permiten contextualizar la situación del rendimiento académico en el
sistema educativo ecuatoriano. De acuerdo con informes estadísticos del Ministerio de Educación del
Ecuador, diversos factores sociales y familiares influyen en el desempeño académico de los estudiantes,
especialmente en contextos rurales donde el acompañamiento familiar suele verse limitado por
condiciones socioeconómicas o laborales de los padres. En este sentido, investigaciones recientes
señalan que el entorno familiar constituye uno de los principales factores asociados al éxito o fracaso
escolar en los niveles de educación básica (García & Torres, 2022).
Tabla 1. Indicadores educativos relacionados con el rendimiento académico en Ecuador
Ubicación Porcentaje aproximado
Estudiantes con dificultades académicas en educación básica 27 %
Bajo rendimiento académico en contextos rurales 29%
Escaso acompañamiento familiar en tareas escolares 31 %
Nota: Informes estadísticos del Ministerio de Educación del Ecuador (2023).
Los indicadores educativos presentados en la tabla permiten contextualizar la realidad del rendimiento
académico dentro del sistema educativo ecuatoriano, particularmente en los contextos rurales donde
se desarrolla la investigación. Estos resultados muestran que un número significativo de estudiantes
presenta dificultades en su proceso de aprendizaje. Esta situación no se vincula únicamente con
aspectos pedagógicos, sino también con diversos factores sociales y familiares que influyen en su
desarrollo y desempeño dentro del ámbito educativo.
En este sentido, la familia constituye uno de los espacios fundamentales para la formación académica
de los estudiantes, ya que dentro del hogar se construyen hábitos de estudio, valores y actitudes frente
al aprendizaje. Cuando los padres muestran interés por las actividades escolares y acompañan el
proceso educativo de sus hijos, los estudiantes suelen desarrollar mayor motivación y responsabilidad
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prueba de correlación de Spearman con un nivel de significancia de p < 0.05, lo que permitió
determinar la relación entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Antes de analizar los resultados obtenidos en la investigación, es importante considerar algunos
indicadores educativos que permiten contextualizar la situación del rendimiento académico en el
sistema educativo ecuatoriano. De acuerdo con informes estadísticos del Ministerio de Educación del
Ecuador, diversos factores sociales y familiares influyen en el desempeño académico de los estudiantes,
especialmente en contextos rurales donde el acompañamiento familiar suele verse limitado por
condiciones socioeconómicas o laborales de los padres. En este sentido, investigaciones recientes
señalan que el entorno familiar constituye uno de los principales factores asociados al éxito o fracaso
escolar en los niveles de educación básica (García & Torres, 2022).
Tabla 1. Indicadores educativos relacionados con el rendimiento académico en Ecuador
Ubicación Porcentaje aproximado
Estudiantes con dificultades académicas en educación básica 27 %
Bajo rendimiento académico en contextos rurales 29%
Escaso acompañamiento familiar en tareas escolares 31 %
Nota: Informes estadísticos del Ministerio de Educación del Ecuador (2023).
Los indicadores educativos presentados en la tabla permiten contextualizar la realidad del rendimiento
académico dentro del sistema educativo ecuatoriano, particularmente en los contextos rurales donde
se desarrolla la investigación. Estos resultados muestran que un número significativo de estudiantes
presenta dificultades en su proceso de aprendizaje. Esta situación no se vincula únicamente con
aspectos pedagógicos, sino también con diversos factores sociales y familiares que influyen en su
desarrollo y desempeño dentro del ámbito educativo.
En este sentido, la familia constituye uno de los espacios fundamentales para la formación académica
de los estudiantes, ya que dentro del hogar se construyen hábitos de estudio, valores y actitudes frente
al aprendizaje. Cuando los padres muestran interés por las actividades escolares y acompañan el
proceso educativo de sus hijos, los estudiantes suelen desarrollar mayor motivación y responsabilidad
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frente a sus tareas escolares, lo que repercute positivamente en su desempeño académico (García &
Torres, 2022; Hill & Tyson, 2009).
Asimismo, el clima emocional dentro del hogar influye en la seguridad y confianza que los estudiantes
desarrollan frente al aprendizaje. Un entorno familiar caracterizado por el diálogo y el apoyo emocional
favorece la estabilidad del estudiante y fortalece su compromiso con la escuela, mientras que las
dificultades en la dinámica familiar pueden generar situaciones de desmotivación o inseguridad que
afectan su rendimiento académico (Navarro & Rojas, 2023; Benner, Boyle, & Sadler, 2016).
Posteriormente se presentan los resultados obtenidos en la muestra analizada en la presente
investigación.
Tabla 2. Nivel de funcionalidad familiar en los estudiantes
Nivel de funcionalidad familiar Frecuencia Porcentaje
Alta funcionalidad 28 25 %
Funcionalidad moderada 46 42 %
Disfuncionalidad familiar 36 33 %
Total 110 100 %
Nota: Resultado de la encuenta aplicada a los estudiantes
Los resultados relacionados con el nivel de funcionalidad familiar muestran que los estudiantes
provienen de hogares con diferentes dinámicas de convivencia. Mientras algunos estudiantes cuentan
con entornos familiares caracterizados por el apoyo y la comunicación, otros se desarrollan en
contextos donde existen mayores dificultades en la interacción familiar. Esta diversidad refleja la
complejidad de las realidades familiares presentes en los contextos rurales del cantón Tosagua.
La funcionalidad familiar puede entenderse como la manera en que los integrantes del hogar se
relacionan en su vida cotidiana, logrando establecer vínculos basados en la comunicación, la
cooperación y el apoyo mutuo que favorecen la convivencia y el bienestar dentro de la familia. Cuando
estas condiciones están presentes, los estudiantes suelen contar con un ambiente que favorece su
bienestar emocional y fortalece su compromiso con el aprendizaje. En cambio, cuando existen
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frente a sus tareas escolares, lo que repercute positivamente en su desempeño académico (García &
Torres, 2022; Hill & Tyson, 2009).
Asimismo, el clima emocional dentro del hogar influye en la seguridad y confianza que los estudiantes
desarrollan frente al aprendizaje. Un entorno familiar caracterizado por el diálogo y el apoyo emocional
favorece la estabilidad del estudiante y fortalece su compromiso con la escuela, mientras que las
dificultades en la dinámica familiar pueden generar situaciones de desmotivación o inseguridad que
afectan su rendimiento académico (Navarro & Rojas, 2023; Benner, Boyle, & Sadler, 2016).
Posteriormente se presentan los resultados obtenidos en la muestra analizada en la presente
investigación.
Tabla 2. Nivel de funcionalidad familiar en los estudiantes
Nivel de funcionalidad familiar Frecuencia Porcentaje
Alta funcionalidad 28 25 %
Funcionalidad moderada 46 42 %
Disfuncionalidad familiar 36 33 %
Total 110 100 %
Nota: Resultado de la encuenta aplicada a los estudiantes
Los resultados relacionados con el nivel de funcionalidad familiar muestran que los estudiantes
provienen de hogares con diferentes dinámicas de convivencia. Mientras algunos estudiantes cuentan
con entornos familiares caracterizados por el apoyo y la comunicación, otros se desarrollan en
contextos donde existen mayores dificultades en la interacción familiar. Esta diversidad refleja la
complejidad de las realidades familiares presentes en los contextos rurales del cantón Tosagua.
La funcionalidad familiar puede entenderse como la manera en que los integrantes del hogar se
relacionan en su vida cotidiana, logrando establecer vínculos basados en la comunicación, la
cooperación y el apoyo mutuo que favorecen la convivencia y el bienestar dentro de la familia. Cuando
estas condiciones están presentes, los estudiantes suelen contar con un ambiente que favorece su
bienestar emocional y fortalece su compromiso con el aprendizaje. En cambio, cuando existen
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conflictos o dificultades en la comunicación familiar, los estudiantes pueden experimentar situaciones
que afectan su estabilidad emocional y su desempeño académico (Sánchez & Mendoza, 2023).
Diversos estudios han señalado que los estudiantes que crecen en entornos familiares con escasa
participación de los padres en el proceso educativo presentan mayores dificultades para consolidar
hábitos de estudio y mantener una motivación constante hacia el aprendizaje. En este sentido,
fortalecer la relación entre la familia y la escuela constituye una estrategia importante para mejorar el
acompañamiento educativo de los estudiantes (López & Martínez, 2021; Epstein, 2018).
Tabla 3. Rendimiento académico de los estudiantes
Nivel de rendimiento Frecuencia Porcentaje
Alto 30 27 %
Medio 50 45 %
Bajo 30 28 %
Total 110 100 %
Nota: Resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes
Los resultados relacionados con el rendimiento académico evidencian que la mayor parte de los
estudiantes se ubica en niveles de desempeño medio, mientras que una proporción importante también
presenta niveles altos o bajos. Esta distribución refleja que el rendimiento escolar es el resultado de
múltiples factores que influyen en el proceso educativo, entre los cuales destacan las condiciones
familiares y el acompañamiento que los estudiantes reciben dentro del hogar.
El rendimiento académico no depende únicamente de las capacidades cognitivas del estudiante, sino
también del desarrollo de hábitos de estudio y del nivel de motivación que experimenta frente a sus
actividades escolares. Cuando los estudiantes cuentan con apoyo familiar y orientación en sus
responsabilidades académicas, tienden a mostrar mayor compromiso con el aprendizaje y una actitud
más positiva hacia la escuela (García & Torres, 2022; Navarro & Rojas, 2023).
Por el contrario, los estudiantes que presentan bajo rendimiento académico pueden estar enfrentando
dificultades relacionadas con la falta de acompañamiento familiar o con la presencia de situaciones
que generan desmotivación hacia el estudio. En este sentido, el apoyo de la familia se convierte en un
1191 | P á g i n a
conflictos o dificultades en la comunicación familiar, los estudiantes pueden experimentar situaciones
que afectan su estabilidad emocional y su desempeño académico (Sánchez & Mendoza, 2023).
Diversos estudios han señalado que los estudiantes que crecen en entornos familiares con escasa
participación de los padres en el proceso educativo presentan mayores dificultades para consolidar
hábitos de estudio y mantener una motivación constante hacia el aprendizaje. En este sentido,
fortalecer la relación entre la familia y la escuela constituye una estrategia importante para mejorar el
acompañamiento educativo de los estudiantes (López & Martínez, 2021; Epstein, 2018).
Tabla 3. Rendimiento académico de los estudiantes
Nivel de rendimiento Frecuencia Porcentaje
Alto 30 27 %
Medio 50 45 %
Bajo 30 28 %
Total 110 100 %
Nota: Resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes
Los resultados relacionados con el rendimiento académico evidencian que la mayor parte de los
estudiantes se ubica en niveles de desempeño medio, mientras que una proporción importante también
presenta niveles altos o bajos. Esta distribución refleja que el rendimiento escolar es el resultado de
múltiples factores que influyen en el proceso educativo, entre los cuales destacan las condiciones
familiares y el acompañamiento que los estudiantes reciben dentro del hogar.
El rendimiento académico no depende únicamente de las capacidades cognitivas del estudiante, sino
también del desarrollo de hábitos de estudio y del nivel de motivación que experimenta frente a sus
actividades escolares. Cuando los estudiantes cuentan con apoyo familiar y orientación en sus
responsabilidades académicas, tienden a mostrar mayor compromiso con el aprendizaje y una actitud
más positiva hacia la escuela (García & Torres, 2022; Navarro & Rojas, 2023).
Por el contrario, los estudiantes que presentan bajo rendimiento académico pueden estar enfrentando
dificultades relacionadas con la falta de acompañamiento familiar o con la presencia de situaciones
que generan desmotivación hacia el estudio. En este sentido, el apoyo de la familia se convierte en un
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elemento clave para fortalecer la perseverancia académica y la confianza del estudiante en sus propias
capacidades (Jeynes, 2016).
Tabla 4. Relación entre disfuncionalidad familiar y rendimiento académico
Nivel de funcionalidad
familiar
Rendimiento
alto
Rendimiento medio Rendimiento
bajo
Alta funcionalidad 16 10 2
Funcionalidad moderada 12 24 10
Disfuncionalidad familiar 2 16 18
Nota: Elaboración propia en base a la revisión bibliográfica y encuesta aplicada.
Los resultados muestran que los estudiantes provenientes de entornos familiares más estables tienden
a presentar mejores niveles de rendimiento académico, mientras que aquellos con mayores dificultades
familiares se concentran en niveles medios y bajos, lo cual se confirma mediante el análisis inferencial
que evidenció una correlación significativa entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento
académico (p < 0.05), indicando que a mayores dificultades familiares, menor rendimiento académico.
El análisis conjunto de los datos permite observar una relación entre la funcionalidad familiar y el
rendimiento académico de los estudiantes participantes en el estudio. Los resultados muestran que los
estudiantes que provienen de hogares con mayores niveles de estabilidad familiar tienden a ubicarse
con mayor frecuencia en los niveles de rendimiento académico alto o medio, mientras que aquellos
que experimentan mayores dificultades dentro de su entorno familiar se concentran con mayor
presencia en los niveles medio y bajo. Esta tendencia sugiere que el ambiente en el que se desarrolla
la vida cotidiana de los estudiantes puede influir en la forma en que enfrentan sus responsabilidades
escolares y en la manera en que se vinculan con el aprendizaje.
Desde una perspectiva educativa, la familia representa uno de los espacios donde se construyen las
primeras actitudes frente al estudio y la responsabilidad académica. Cuando dentro del hogar existen
prácticas de acompañamiento, diálogo y orientación sobre las actividades escolares, los estudiantes
suelen desarrollar mayor seguridad en sus capacidades y una actitud más constante frente al
aprendizaje. En este contexto, diversos estudios han destacado la importancia del apoyo familiar en el
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elemento clave para fortalecer la perseverancia académica y la confianza del estudiante en sus propias
capacidades (Jeynes, 2016).
Tabla 4. Relación entre disfuncionalidad familiar y rendimiento académico
Nivel de funcionalidad
familiar
Rendimiento
alto
Rendimiento medio Rendimiento
bajo
Alta funcionalidad 16 10 2
Funcionalidad moderada 12 24 10
Disfuncionalidad familiar 2 16 18
Nota: Elaboración propia en base a la revisión bibliográfica y encuesta aplicada.
Los resultados muestran que los estudiantes provenientes de entornos familiares más estables tienden
a presentar mejores niveles de rendimiento académico, mientras que aquellos con mayores dificultades
familiares se concentran en niveles medios y bajos, lo cual se confirma mediante el análisis inferencial
que evidenció una correlación significativa entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento
académico (p < 0.05), indicando que a mayores dificultades familiares, menor rendimiento académico.
El análisis conjunto de los datos permite observar una relación entre la funcionalidad familiar y el
rendimiento académico de los estudiantes participantes en el estudio. Los resultados muestran que los
estudiantes que provienen de hogares con mayores niveles de estabilidad familiar tienden a ubicarse
con mayor frecuencia en los niveles de rendimiento académico alto o medio, mientras que aquellos
que experimentan mayores dificultades dentro de su entorno familiar se concentran con mayor
presencia en los niveles medio y bajo. Esta tendencia sugiere que el ambiente en el que se desarrolla
la vida cotidiana de los estudiantes puede influir en la forma en que enfrentan sus responsabilidades
escolares y en la manera en que se vinculan con el aprendizaje.
Desde una perspectiva educativa, la familia representa uno de los espacios donde se construyen las
primeras actitudes frente al estudio y la responsabilidad académica. Cuando dentro del hogar existen
prácticas de acompañamiento, diálogo y orientación sobre las actividades escolares, los estudiantes
suelen desarrollar mayor seguridad en sus capacidades y una actitud más constante frente al
aprendizaje. En este contexto, diversos estudios han destacado la importancia del apoyo familiar en el
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1193 | P á g i n a
proceso educativo de los estudiantes. La presencia, orientación y acompañamiento de la familia suelen
influir positivamente en la motivación académica y en el nivel de compromiso que los estudiantes
desarrollan frente a sus estudios. Este aspecto adquiere una importancia particular durante la
educación básica, ya que en esta etapa el acompañamiento de la familia continúa siendo un apoyo
fundamental para el aprendizaje y para el desarrollo escolar de los estudiantes, puesto que el entorno
familiar sigue influyendo de manera directa en la forma en que los niños se relacionan con la escuela
y con sus procesos de formación (López & Martínez, 2021; Sánchez & Mendoza, 2023).
Por otra parte, cuando dentro del hogar surgen dificultades para comunicarse o los conflictos se
presentan con frecuencia, los estudiantes pueden verse expuestos a situaciones que terminan
afectando su estabilidad emocional y también la manera en que se integran al entorno escolar. En estas
circunstancias es común que aparezcan sentimientos de inseguridad, que disminuya el interés por las
actividades académicas o que se presenten problemas para mantener la concentración durante el
aprendizaje. Sin embargo, estas realidades no siempre responden a una falta de interés por parte de las
familias en la educación de sus hijos, ya que en muchos casos están relacionadas con condiciones
sociales y económicas que influyen en la dinámica cotidiana del hogar y en el tiempo que los padres o
cuidadores pueden dedicar al acompañamiento de las actividades escolares.
En los contextos rurales, comprender estas situaciones resulta especialmente relevante para la labor
que desarrollan las instituciones educativas, debido a que la realidad familiar forma parte del entorno
en el que los estudiantes construyen su experiencia escolar. Cuando la escuela logra establecer vínculos
de cercanía y cooperación con las familias, se abren mayores posibilidades para acompañar de forma
más efectiva el proceso formativo de los estudiantes y brindarles un apoyo más integral. La
participación de la familia en la vida escolar contribuye a generar un ambiente de confianza y respaldo
que favorece la motivación, fortalece la seguridad personal y promueve un mayor compromiso con el
aprendizaje, aspectos que con el tiempo pueden reflejarse en mejores resultados académicos y en una
mayor permanencia de los estudiantes dentro del sistema educativo (Sheldon & Epstein, 2019).
Los resultados obtenidos en la investigación permiten reconocer que existe una relación entre la
dinámica familiar y el rendimiento académico de los estudiantes. En particular, se observa que quienes
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proceso educativo de los estudiantes. La presencia, orientación y acompañamiento de la familia suelen
influir positivamente en la motivación académica y en el nivel de compromiso que los estudiantes
desarrollan frente a sus estudios. Este aspecto adquiere una importancia particular durante la
educación básica, ya que en esta etapa el acompañamiento de la familia continúa siendo un apoyo
fundamental para el aprendizaje y para el desarrollo escolar de los estudiantes, puesto que el entorno
familiar sigue influyendo de manera directa en la forma en que los niños se relacionan con la escuela
y con sus procesos de formación (López & Martínez, 2021; Sánchez & Mendoza, 2023).
Por otra parte, cuando dentro del hogar surgen dificultades para comunicarse o los conflictos se
presentan con frecuencia, los estudiantes pueden verse expuestos a situaciones que terminan
afectando su estabilidad emocional y también la manera en que se integran al entorno escolar. En estas
circunstancias es común que aparezcan sentimientos de inseguridad, que disminuya el interés por las
actividades académicas o que se presenten problemas para mantener la concentración durante el
aprendizaje. Sin embargo, estas realidades no siempre responden a una falta de interés por parte de las
familias en la educación de sus hijos, ya que en muchos casos están relacionadas con condiciones
sociales y económicas que influyen en la dinámica cotidiana del hogar y en el tiempo que los padres o
cuidadores pueden dedicar al acompañamiento de las actividades escolares.
En los contextos rurales, comprender estas situaciones resulta especialmente relevante para la labor
que desarrollan las instituciones educativas, debido a que la realidad familiar forma parte del entorno
en el que los estudiantes construyen su experiencia escolar. Cuando la escuela logra establecer vínculos
de cercanía y cooperación con las familias, se abren mayores posibilidades para acompañar de forma
más efectiva el proceso formativo de los estudiantes y brindarles un apoyo más integral. La
participación de la familia en la vida escolar contribuye a generar un ambiente de confianza y respaldo
que favorece la motivación, fortalece la seguridad personal y promueve un mayor compromiso con el
aprendizaje, aspectos que con el tiempo pueden reflejarse en mejores resultados académicos y en una
mayor permanencia de los estudiantes dentro del sistema educativo (Sheldon & Epstein, 2019).
Los resultados obtenidos en la investigación permiten reconocer que existe una relación entre la
dinámica familiar y el rendimiento académico de los estudiantes. En particular, se observa que quienes
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provienen de hogares donde las relaciones familiares presentan mayores dificultades suelen enfrentar
con más frecuencia problemas relacionados con su desempeño escolar.
Estos hallazgos coinciden con lo planteado por García y Torres (2022), quienes señalan que la
participación de la familia en el proceso educativo favorece la motivación y el compromiso académico
de los estudiantes. De igual manera, Navarro y Rojas (2023) sostienen que el apoyo emocional dentro
del hogar contribuye al desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Los resultados también se relacionan con lo señalado por López y Martínez (2021), quienes
identificaron que los estudiantes que crecen en entornos familiares conflictivos presentan mayores
probabilidades de experimentar dificultades académicas. Asimismo, Sánchez y Mendoza (2023)
destacan que las dinámicas familiares influyen en el bienestar emocional de los estudiantes, aspecto
que se encuentra estrechamente relacionado con su desempeño escolar.
En el caso de los contextos rurales, las condiciones socioeconómicas pueden intensificar estas
dificultades. Informes del Ministerio de Educación del Ecuador (2023) indican que los estudiantes de
zonas rurales presentan mayores niveles de vulnerabilidad educativa debido a factores sociales y
familiares que influyen en su proceso formativo.
Los resultados evidencian que el rendimiento académico no depende únicamente del estudiante, sino
también del entorno familiar, ya que el apoyo, la comunicación y el acompañamiento influyen en la
motivación y en la estabilidad emocional, mientras que los contextos familiares conflictivos pueden
afectar la concentración y el interés por el estudio, lo que coincide con estudios previos que destacan
la importancia del entorno familiar en el aprendizaje.
En este sentido, los resultados del presente estudio refuerzan la importancia de fortalecer la relación
entre la escuela y la familia como una estrategia para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.
CONCLUSIONES
Los resultados del estudio evidencian que existe una relación entre la disfuncionalidad familiar y el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica en contextos rurales. Se identificó que
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provienen de hogares donde las relaciones familiares presentan mayores dificultades suelen enfrentar
con más frecuencia problemas relacionados con su desempeño escolar.
Estos hallazgos coinciden con lo planteado por García y Torres (2022), quienes señalan que la
participación de la familia en el proceso educativo favorece la motivación y el compromiso académico
de los estudiantes. De igual manera, Navarro y Rojas (2023) sostienen que el apoyo emocional dentro
del hogar contribuye al desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Los resultados también se relacionan con lo señalado por López y Martínez (2021), quienes
identificaron que los estudiantes que crecen en entornos familiares conflictivos presentan mayores
probabilidades de experimentar dificultades académicas. Asimismo, Sánchez y Mendoza (2023)
destacan que las dinámicas familiares influyen en el bienestar emocional de los estudiantes, aspecto
que se encuentra estrechamente relacionado con su desempeño escolar.
En el caso de los contextos rurales, las condiciones socioeconómicas pueden intensificar estas
dificultades. Informes del Ministerio de Educación del Ecuador (2023) indican que los estudiantes de
zonas rurales presentan mayores niveles de vulnerabilidad educativa debido a factores sociales y
familiares que influyen en su proceso formativo.
Los resultados evidencian que el rendimiento académico no depende únicamente del estudiante, sino
también del entorno familiar, ya que el apoyo, la comunicación y el acompañamiento influyen en la
motivación y en la estabilidad emocional, mientras que los contextos familiares conflictivos pueden
afectar la concentración y el interés por el estudio, lo que coincide con estudios previos que destacan
la importancia del entorno familiar en el aprendizaje.
En este sentido, los resultados del presente estudio refuerzan la importancia de fortalecer la relación
entre la escuela y la familia como una estrategia para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.
CONCLUSIONES
Los resultados del estudio evidencian que existe una relación entre la disfuncionalidad familiar y el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica en contextos rurales. Se identificó que
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los estudiantes provenientes de hogares con dinámicas familiares conflictivas presentan con mayor
frecuencia dificultades en su desempeño escolar.
Asimismo, el estudio confirma que el acompañamiento familiar constituye un factor importante dentro
del proceso educativo, ya que influye en la motivación, los hábitos de estudio y la actitud de los
estudiantes frente al aprendizaje.
Finalmente, se destaca la necesidad de promover estrategias educativas orientadas a fortalecer la
participación de las familias en el proceso educativo, especialmente en contextos rurales donde las
condiciones sociales pueden influir de manera significativa en el desarrollo académico de los
estudiantes.
El estudio evidencia la relación entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico en
contextos rurales, destacando la importancia del acompañamiento familiar en el proceso educativo,
sin embargo, como limitación se reconoce que la muestra no probabilística restringe la generalización
de los resultados, por lo que futuras investigaciones podrían profundizar en esta problemática mediante
otros enfoques.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguirre, J., & Paredes, L. (2021). Factores familiares asociados al rendimiento académico en
estudiantes de educación básica en contextos vulnerables. Revista Latinoamericana de
Educación Inclusiva, 15(2), 145–160. https://doi.org/10.4067/S0718-73782021000200145
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educación básica. Ciencia y Educación, 6(3), 78–92.
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familia y comunidad. School Community Journal, 29(1), 11–28.
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Fan, X., & Chen, M. (2001). Participación de los padres y logro académico de los estudiantes: un
metaanálisis. Educational Psychology Review, 13(1), 1–22.
https://doi.org/10.1023/A:1009048817385
1195 | P á g i n a
los estudiantes provenientes de hogares con dinámicas familiares conflictivas presentan con mayor
frecuencia dificultades en su desempeño escolar.
Asimismo, el estudio confirma que el acompañamiento familiar constituye un factor importante dentro
del proceso educativo, ya que influye en la motivación, los hábitos de estudio y la actitud de los
estudiantes frente al aprendizaje.
Finalmente, se destaca la necesidad de promover estrategias educativas orientadas a fortalecer la
participación de las familias en el proceso educativo, especialmente en contextos rurales donde las
condiciones sociales pueden influir de manera significativa en el desarrollo académico de los
estudiantes.
El estudio evidencia la relación entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico en
contextos rurales, destacando la importancia del acompañamiento familiar en el proceso educativo,
sin embargo, como limitación se reconoce que la muestra no probabilística restringe la generalización
de los resultados, por lo que futuras investigaciones podrían profundizar en esta problemática mediante
otros enfoques.
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