Estrategias pedagógicas inclusivas y docencia universitaria con estudiantes con TEA en Mexicali
DOI:
https://doi.org/10.70208/3007.8245.v5.n2.143Palabras clave:
trastorno del espectro autista, formación docente, estrategias pedagógicas, inclusión educativaResumen
La presente investigación tiene como objetivo analizar la influencia que ejerce la adquisición de estrategias pedagógicas con enfoque inclusivo en los catedráticos de la Universidad 16 de Septiembre, Campus Maestros Federales, en Mexicali, Baja California, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esta indagación responde a la creciente necesidad de fortalecer la preparación docente, ante el incremento de casos de esta condición y el compromiso con una educación inclusiva de calidad. Se adoptó un enfoque cuantitativo, mediante un diseño transversal descriptivo y correlacional. La muestra, integrada por 71 catedráticos seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, respondió a encuestas estructuradas que permitieron obtener datos sobre nivel de conocimiento, capacitación, percepción institucional y aplicación de estrategias inclusivas. Los hallazgos evidencian que la mayoría de los docentes carecen de formación específica respecto al TEA, aunque manifiestan disposición positiva hacia la capacitación continua y la integración de prácticas inclusivas, siempre que existan apoyos institucionales adecuados. Se concluye la imperante necesidad de implementar programas de formación docente sostenidos, desarrollar recursos didácticos adaptados y consolidar redes de apoyo que faciliten la inclusión efectiva. Esta investigación aporta evidencia empírica valiosa para orientar políticas educativas que promuevan entornos universitarios equitativos y accesibles para todos los estudiantes.
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