El modelo TPACK en la enseñanza de ecuaciones diferenciales ordinarias: Una propuesta didáctica para ciencias químicas
DOI:
https://doi.org/10.70208/3007.8245.v6.n3.545Palabras clave:
ecuaciones diferenciales ordinarias, enseñanza de las matemáticas, estrategias de enseñanza – aprendizajeResumen
La enseñanza de ecuaciones diferenciales ordinarias (EDO) en la universidad representa un desafío importante debido al nivel de abstracción matemática que implican, y la dificultad que muchos estudiantes encuentran para relacionarlas con fenómenos reales. El presente artículo propone una estrategia didáctica dirigida a estudiantes de licenciaturas en ciencias químicas, sustentada en el modelo de Conocimiento Tecnológico Pedagógico y de Contenido (TPACK) y en la metodología de aula invertida. La propuesta plantea una reorganización de los espacios y tiempos de aprendizaje, donde la revisión teórica y el modelado matemático se desarrollan inicialmente en entornos virtuales asincrónicos. Esto permite que el estudiantado avance a su propio ritmo, identifique dudas y fortalezca conocimientos previos antes de las sesiones presenciales. Entonces, el tiempo en el aula se orienta hacia actividades de aprendizaje activo, resolución de problemas y discusión conceptual apoyadas en herramientas digitales y software de cálculo simbólico. Los resultados sugieren que la integración de este modelo favorece el fortalecimiento de las competencias digitales docentes, y la comprensión más significativa e interdisciplinaria de los conceptos matemáticos. Finalmente, se plantea la posibilidad de extender esta propuesta hacia metodologías activas y tecnologías emergentes aplicadas a la enseñanza de las ciencias químicas.
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