Percepciones sobre el saber pedagógico y las prácticas sociocríticas en Psicopedagogía (UNL): deconstrucción de los fundamentos epistémicos e ideológicos desde voces docentes y estudiantiles
DOI:
https://doi.org/10.70208/3007.8245.v5.n3.207Palabras clave:
percepción, saber pedagógico, prácticas sociocríticas, fenomenología hermenéutica, educación superior, psicopedagogíaResumen
Este estudio se propuso deconstruir las percepciones de docentes y estudiantes sobre el saber pedagógico y las prácticas sociocríticas en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Loja, con el fin de analizar su papel en la transformación de la práctica docente universitaria. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico-hermenéutico, enmarcado en la perspectiva sociocrítica y dialéctica. La muestra estuvo conformada por 19 estudiantes y 9 docentes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Loja. Se utilizaron entrevistas en profundidad, cuyos datos fueron analizados mediante la aplicación combinada de técnicas de análisis de narrativas y análisis crítico del discurso. Los resultados revelan la coexistencia de tres concepciones del saber pedagógico: técnico-instrumental, práctico-reflexivo y crítico-transformador. Se identificó una brecha significativa entre el discurso pedagógico crítico declarado y las prácticas evaluativas reales, brecha mediada por condicionantes estructurales institucionales. Frente a estas limitaciones, los actores educativos desarrollan estrategias de agencia caracterizadas como micro-resistencias pedagógicas y procesos de autoformación. Se concluye que la deconstrucción de estas percepciones genera tensiones epistemológicas que evidencian la incompatibilidad fundamental entre las políticas institucionales hegemónicas y la implementación genuina del enfoque sociocrítico, señalando la necesidad de transformaciones estructurales para una auténtica praxis transformadora.
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