Influencia de las estrategias metacognitivas en el rendimiento académico en funciones lineales de estudiantes de primer año de Bachillerato

Resumen

El aprendizaje de las matemáticas, y en particular de las funciones lineales, representa un desafío constante para los estudiantes de Bachillerato, debido a la complejidad que implica comprender sus conceptos y aplicarlos en contextos prácticos. Bajo este panorama, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias metacognitivas en el rendimiento académico en funciones lineales de estudiantes de primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa “Ángel Tinoco Ruiz”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y cuasi-experimental, utilizando un diseño con grupo de control y grupo experimental. La población estuvo conformada por dos paralelos de primer año de Bachillerato, seleccionándose una muestra intencional de estudiantes y docentes. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios, encuestas y pruebas de evaluación antes y después de la intervención, con el fin de identificar el nivel de conocimientos, la utilización de estrategias metacognitivas y la percepción de los actores educativos. Los resultados evidenciaron que, previo a la intervención, los estudiantes presentaban limitaciones significativas en el manejo de las funciones lineales; sin embargo, tras la aplicación de estrategias metacognitivas, se comprobó un aumento en la comprensión, la capacidad de resolución de problemas y el rendimiento académico, verificándose la hipótesis planteada. Se concluye que la implementación de estrategias metacognitivas, como la secuencia didáctica gamificada, representa un aporte práctico y pertinente para transformar la enseñanza tradicional de las matemáticas, al fomentar la autorregulación y el aprendizaje profundo en los estudiantes.