Influencia de Factores Socioculturales en la Segregación Escolar y la Aceptación de la Coeducación en Oruro
DOI:
https://doi.org/10.70208/3007.8245.v5.n3.232Palabras clave:
educación, segregación escolar, factores socioculturales, tradición, géneroResumen
El presente estudio analiza los motivos de la segregación escolar y la percepción de la comunidad sobre la coeducación en Oruro, considerando estudiantes, exalumnos, padres de familia y docentes. La investigación se realizó mediante encuestas aplicadas a una muestra de 790 personas, con preguntas diseñadas para reflejar diversidad de opiniones. Los resultados muestran que más del 50 % de los encuestados acepta la incorporación de estudiantes del género opuesto en sus colegios. Sin embargo, esta aceptación no se traduce en voluntad de cambio, ya que la tradición y el respeto hacia la forma de educación recibida limitan la disposición a transformar colegios segregados en mixtos. Solo el 15 y 20 % se opone de manera firme a la coeducación, aunque la visibilidad de estas minorías puede generar un efecto de disonancia que amplifica su voz en la comunidad. Estos hallazgos indican que, aunque existe apertura hacia la educación mixta, la persistencia de prácticas tradicionales y la conformidad con la educación recibida condicionan la implementación de cambios. El estudio resalta la importancia de considerar factores socioculturales en políticas educativas que busquen promover la coeducación y la integración de género en colegios históricamente segregados.
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