Reflexiones en torno al empleo de la Inteligencia Artificial en la enseñanza de educación superior: caso Facultad de Derecho de la Universidad Veracruzana
DOI:
https://doi.org/10.70208/3007.8245.v5.n3.248Palabras clave:
inteligencia artificial, plan de estudio, estudiantes de derecho, tecnología, habilidades profesionalesResumen
Este artículo tiene como objetivo principal analizar el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la educación jurídica y en las prácticas profesionales de los estudiantes de la Facultad de Derecho de la Universidad Veracruzana. Para ello, se señala la innegable necesidad de actualizar los planes de estudio e incluir la IA para reforzar las competencias educativas, a fin de que los egresados puedan insertarse satisfactoriamente en el mundo laboral. Para lograr este objetivo, se realizó una revisión de literatura sobre inteligencia artificial y educación jurídica a nivel superior, aplicando una metodología mixta con enfoque cualitativo y cuantitativo, utilizando entrevistas y métodos acordes a la investigación. Los resultados indican que la inteligencia artificial debe incluirse en los programas de estudio para mejorar el futuro trabajo administrativo legal de los futuros abogados. No obstante, también se advierte que existen retos éticos en cuanto a su uso que no pueden desestimarse. Este artículo proporciona información para vislumbrar el uso y el impacto de la IA en la educación jurídica, contribuyendo a la creación de estrategias eficaces para la capacitación de profesionales del Derecho en un entorno tecnológico en constante evolución.
Citas
Aylsworth, T., Castro, C. (2024). Should I Use ChatGPT to Write My Papers? Philosophy &
Technology, 37(117), 1-28. https://doi.org/10.1007/s13347-024-00809-w
Benavides Lara, M. A., Rendón Cazales, V. J., Gutiérrez Lovera, M. A., y Sánchez Mendiola, M. (2024). Formación para el uso de la inteligencia artificial generativa en el profesorado de la UNAM: primeros pasos. Didac, 84, 7-20. https://doi.org/10.48102/didac.2024..84_JUL-DIC.208
Billinghurst, M., Belcher, D., Gupta, A., & Kiyokawa, K. (2003). Communication behaviors in colocated collaborative AR interfaces. International Journal of Human-Computer Interaction. https://doi.org/10.1207/S15327590IJHC1603_2
Chao-Rebolledo, C. y Rivera-Navarro, M. A. (2024). Usos y percepciones de herramientas de inteligencia artificial en la educación superior en México. Revista Iberoamericana de Educación, 95(1). 57-72. https://doi.org/10.35362/rie9516259
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3). https://doi.org/10.2307/249008
González, J. M. (2021). La inteligencia artificial en la educación: Desafíos y oportunidades. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 35(2), 45-60. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.03.002
Kurzweil, R. (1994). La era de las máquinas inteligentes. México. CONACYT/Equipo Sirius Mexicana.
Ortiz, Florez, J. S. (2023). El Legal Design Thinking: una cuestión de transformar. Universidad Blob de derecho de los negocios. Externado de Colombia. https://dernegocios.uexternado.edu.co/negociacion/el-legal-design-thinking-una-cuestion-de-transformar/
Universidad Veracruzana. (2025). Propuesta de Manifiesto de la Universidad Veracruzana sobre el uso de Inteligencia Artificial Generativa. Por un uso ético, consciente y responsable de la IA Gen. https://www.uv.mx/iagen/general/manifiesto-de-la-uv-sobre-el-uso-de-la-inteligencia-artificial-generativa/
Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Su, J., Ng, R. C. W., y Chu, S. K. W. (2023). Teachers’ AI digital competencies and twenty-first century skills in the post-pandemic world. Education T ech Research Dev 71, 137-161. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10203-6
Russell, S., & Norvig, P. (2004). Inteligencia artificial: Un enfoque moderno. Segunda ed. España. Pearson.
Schleicher, A. (2018). Los estudiantes de hoy, ciudadanos del mañana: Educación para la ciudadanía global en el siglo XXI. OCDE. https://n9.cl/5vf9w
Smith, M. (2022). Technology law in legal education: Recognising the importance of the field. Legal Education Review. 32(1), 19-32. https://doi.org/10.53300/001c.35492
Villalón, L. (2023). Fomenta el pensamiento crítico sobre el uso de la IA en clase. Observatorio, Instituto para el Futuro de la Educación, Tecnológico de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/fomenta-el-pensamiento-critico-sobre-el-uso-de-la-ia-en-clase/
Walls, M. (2024). ChatGPT como fuente de información preliminar en la investigación dirigida. Observatorio, Instituto para el Futuro de la Educación, Tecnológico de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/chatgpt-como-fuente-de-informacion-preliminar-en-la-investigacion-dirigida/
