Technology and Inclusion: A critical look at the curriculum of the Bachelor's Degree in Educational Inclusion
DOI:
https://doi.org/10.70208/3007.8245.v6.n1.343Keywords:
teaching, training, educational technology, social inclusionAbstract
The objective of this research is to conduct a documentary analysis of the 2022 Bachelor's Degree in Inclusive Education curriculum, focusing on the technological dimension, to identify which digital skills are fostered in future professionals in inclusive education. The methodological design is qualitative, exploratory, and documentary, employing a thematic content analysis of official sources such as Agreement 16/08/22, its Annex 7, and the course syllabi that comprise the curriculum. The results reveal that technology is addressed succinctly and, at times, in a fragmented manner within the curriculum, since of the 53 courses in the curriculum, only five (9.4%) explicitly incorporate the technological dimension in their objectives, content, or learning activities. The absence of a formative axis was identified, which limits a logical progression in the development of these digital skills and knowledge. Although the curriculum aligns with international frameworks in the use of Universal Design for Learning (UDL), it is necessary to integrate the digital dimension as a central axis of teacher identity to guarantee an inclusive and accessible education for all students.
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