The Digital Mirror: The influence of Generative Artificial Intelligences on the construction of student identities
DOI:
https://doi.org/10.70208/3007.8245.v6.n1.367Keywords:
Identity transformations, digital identity, generative artificial intelligenceAbstract
This study aims to understand the processes of construction and reconstruction of identity experienced by students at a private university after exposure to the methods of generative artificial intelligences (GAI). In educational matters, students have interacted with so-called 'information and communication technologies,' especially platforms often used to search for information or complete academic tasks, such as essays. This has led to significant changes in how classes are taught, in teaching and learning processes, and in how teachers assign tasks, among other things, which has impacted how students perceive their identity, potentially shifting toward a digital identity. The methodology used for this study is qualitative, with a case study approach and an inductive-deductive framework. The initial findings suggest that students will experience identity mutations resulting from the use of GAI, with repercussions on digital identity, ethics, and the development of academic work.
References
Bauman, Z. (2000). Modernidad líquida. Argentina: Fondo de Cultura Económica. https://redmovimientos.mx/wp-content/uploads/2020/07/Modernidad-Líquida-Bauman.pdf
Benjamin, R. (2019). Race after technology: Abolitionist tools for the new jim code. USA: Polity Press.
Bostrom, N. (2014). Superinteligencia: Caminos, peligros, estrategias. España: Teell Editorial.
Buckingham, D. (2008). Youth culture after the internet: Identity, community and technology. UK: Palgrave Macmillan.
Butler, J. (1990). El género en disputa: El feminismo y la subversión de la identidad. España: Paidós.
Palacios-Rodríguez, A.; J. Cabero-Almenara; M. Serrano-Hidalgo (2024). Educación Médica y Carga Cognitiva: Estudio de la Interacción con Objetos de Aprendizaje en Realidad Virtual y Vídeo 360º. Revista de Educación a Distancia (RED), 24(79). https://doi.org/10.6018/red.582741
Carr, N. (2010). Superficiales: ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? España: Taurus.
Castells, M. (1996). La era de la información: Economía, sociedad y cultura. Vol. 1. España: Alianza Editorial.
Cornejo- Plaza, I.; R. Cippitani (2023). Consideraciones éticas y jurídicas de la Inteligencia Artificial en Educación Superior: desafíos y perspectivas. Revista de Educación y Derecho, (28). https://doi.org/10.1344/REYD2023.28.43935
Crawford, K. (2021). Atlas de la inteligencia artificial: Poder, política y los costes planetarios. Trama Editorial.
Dellepiane, P.; P. Guidi (2023). La inteligencia artificial y la educación: Retos y oportunidades desde una perspectiva ética. Question/Cuestión, 3(76), e859. https://doi.org/10.24215/16696581e859
Erikson, E. (1968). Identidad, juventud y crisis. Argentina: Paidós.
Floridi, L. (2011). The information society as hyperhistory. Philosophical Transactions of the Royal Society A: Mathematical, Physical and Engineering Sciences, 369(1943), 307-321.
Floridi, L. (2014). La cuarta revolución: Cómo la infosfera está transformando la realidad humana. España: Alianza Editorial.
Giddens, A. (1991). Modernidad e identidad del yo. El yo y la sociedad en la época contemporánea. España: Penínsulas.
Hall, S.; P. du Gay (1996). Cuestiones de identidad cultural. Argentina: Amorrortu editores.
Harari, Y. (2015). Homo Deus: Breve historia del mañana. España: Debate.
Hernández, M.; J. Ramos; F. Chávez; M. Trejo (2024). Ventajas y riesgos de la Inteligencia Artificial Generativa desde la percepción de los estudiantes de educación superior en México. European Public and Social Innovation Review, 9, 1-19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-495
Papert, S. (1993). La máquina de los niños: Replantearse la escuela en la era de la computación. España: Paidós.
Perezchica-Vega, J.; J. Sepúlveda-Rodríguez; A. Román-Méndez (2024). Inteligencia artificial generativa en la educación superior: usos y opiniones de los profesores. European Public & Social Innovation Review, 9, 01-20. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-593
Ragin, C. (1987). The Comparative Method: Moving beyond Qualitative and Quantitative Strategies. USA: University of California Press.
Shirky, C. (2010). Cognitive surplus: Creativity and generosity in a connected age. USA: Penguin Press.
Sánchez, J. (2024). Integrando la inteligencia artificial en el contexto del bachillerato virtual de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 16(31). https://doi.org/10.22201/cuaieed.2024.31.87905
Tajfel, H.; J. Turner (1979). An integrative theory of intergroup conflict. En Austin, W.; S. Worchel (eds.). The social psychology of intergroup relations. USA: Brooks/Cole, 33-47.
Turkle, S. (1995). La vida en la pantalla: La construcción de la identidad en la era de Internet. España: Paidós.
Turkle, S. (2011). ¿Juntos y solos. Por qué esperamos más de la tecnología y menos de nosotros mismos? USA: Atria Books.
UNESCO. (2021). Recomendación sobre la Ética de la Inteligencia Artificial.
