La Voz del Magisterio ante el Programa Analítico: Una Mirada Fenomenológica al Plan de Estudios 2022 en México

Resumen

La presente investigación surge del giro paradigmático en la política educativa mexicana que culmina con el Plan de Estudios 2022, el cual sitúa la autonomía  del magisterio como uno elemento articulador de la propuesta curricular. Este nuevo escenario demanda que el docente asuma el rol de codiseñador del currículo, partiendo de  un diagnóstico socioeducativo de la escuela-comunidad, para arribar a  la construcción de un Programa Analítico que dota de pertinencia contextual a los contenidos nacionales del Programa Sintético. El estudio se sitúa en una escuela primaria estatal de la Sexta Zona Escolar en Chihuahua. El andamiaje teórico dialoga con la Sociología de las Emergencias de De Sousa (2009), la Pedagogía Liberadora de Freire (1970) y el Currículo Integrado de Torres (1998); referentes que el Plan 2022 retoma para fundamentar una propuesta descolonizadora y crítica desde las Pedagogías del Sur. El enfoque de la investigación es cualitativo, desde una mirada fenomenológica Husserliana (1992), explora la vivencia cotidiana del colectivo docente. El problema de investigación se centra en comprender los significados que estos atribuyen al proceso de diseño y aplicación en las aulas, así como la percepción sobre la transformación de los aprendizajes en sus estudiantes. Se emplea el análisis hermenéutico de documentos utilizados por el colectivo para fundamentar el diagnostico, así como entrevistas a profundidad y grupos focales.  Los hallazgos muestran una apertura de los docentes  hacia el nuevo paradigma, pero también revelan la necesidad de apropiarse de los fundamentos epistemológicos y de fortalecer los conocimientos en área de investigación social para consolidar el diseño del Programa Analítico.